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The aim of the present study is to learn the perspectives of professionals on the effectiveness of implementing dating violence prevention programmes in Portugal, based on their experiences. For data collection, a questionnaire survey built specifically for this purpose was used, which was completed by a total of 33 participants, 31 female and two male, with an average age of 39 years (SD = 10.10). The results indicate that the implementation of dating violence prevention programmes is generally perceived as effective, although a very limited number of participants mention the reduction of violence as a resultant gain. Limitations of a different nature are recognized, namely in terms of specificity, sustainability and the evaluation systems, which may compromise the consolidation of long-term objectives. Thus, the study presents important indications on how to redefine strategies to prevent and combat dating violence.

Este estudo integra um projeto sobre migração feminina entre Portugal e o Brasil, abordando a feminização crescente da migração internacional. Em Portugal, as mulheres migrantes representam mais da metade da população estrangeira (51%), sendo a comunidade brasileira a mais significativa, enquanto no Brasil, mulheres representam 41% dos imigrantes de longa duração. Apesar dos desafios enfrentados por mulheres migrantes, estudos científicos muitas vezes negligenciam abordagens sensíveis ao gênero. O estudo foca em duas mulheres latino-americanas, uma boliviana no Brasil e uma brasileira em Portugal, usando uma abordagem teórica baseada nos Determinantes Sociais do Processo Saúde-Doença (HDP) e na Interseccionalidade. A análise revela fatores protetores e destrutivos nas dimensões sociais, econômicas e políticas, evidenciando desigualdades de gênero, raça e classe. A discriminação sistêmica, violência de gênero e desafios no acesso a serviços de saúde são destacados. O estudo sublinha a complexidade da migração, ressaltando a interseccionalidade como crucial para entender as experiências das mulheres imigrantes. A conclusão destaca a importância de analisar as relações sociais, econômicas, políticas e de poder para interpretar discursos migratórios.

As gender-based violence, obstetric violence is a complex phenomenon that represents a matter for debate worldwide. The main objective of this exploratory study is to understand the experiences of obstetric violence during pregnancy, childbirth, and the postpartum period of racialised Brazilian women in the Portuguese National Health System. Using a qualitative case study research approach, semi-structured individual interviews were conducted with ten racialised Brazilian women who gave birth in Portugal. A thematic qualitative analysis was used. The findings reveal significant cases of obstetric violence, which include the complexities and lack of support, assistance and monitoring networks, structural inequalities, neglect, and intersectional discriminatory practices based on racial and cultural prejudices, as well as reflection. These experiences not only affect the physical health of mothers but also have profound psychological and emotional consequences. This study highlights the urgent need for culturally sensitive care and the implementation of policies to prevent obstetric violence, ensuring that the rights and dignity of migrant mothers are upheld. By highlighting these critical issues, this study aims to contribute to the broader discourse on maternal health care and promote social justice for these historically marginalised groups

Bullying and cyberbullying significantly threaten the development and mental health of both victims and perpetrators. This study aimed to analyze the associations between socioeconomic characteristics, personal experiences of violence, perceived social support from peers, and acceptance of violence and (cyber)bullying perpetration. The study involved 1146 secondary school students, consisting of 698 females and 448 males, aged 13 to 16. Prevalence ratios (PRs) were calculated using Poisson regression with robust variance. The results indicated that 12.32% of girls and 18.97% of boys reported engaging in bullying and/or cyberbullying. The likelihood of perpetration was lower among adolescents who had not experienced physical and/or sexual abuse before age 15, but higher among those in romantic relationships who had been victims of dating violence or had experienced (cyber)bullying victimization. Additionally, perceived social support from classmates was associated with a lower likelihood of becoming a perpetrator, whereas acceptance of violence was positively associated with (cyber)bullying perpetration. Preventing adolescents from becoming perpetrators of bullying and/or cyberbullying requires early intervention to prevent all forms of violence in childhood and adolescence, as well as bolstering personal and environmental resources by providing social support.

In this article, we intend to understand and discuss how immigrant men and women living in Portugal perceive their contributions to the performance of unpaid work and how they try to deal with the situation of the greater burden on women. To this end, a qualitative methodology was used to conduct an exploratory study with 10 focus groups of immigrant men and women in five regions of the country: North, Centre, Lisbon, Alentejo and Algarve. The participants, 43 females and 27 males, were aged between 19 and 80 years. From the discourse of the immigrant participants in this study, it could be concluded that the division of unpaid work between immigrant women and men is not equal, as their statements evidenced a greater responsibility and overload on women. From a traditional vision of gender roles, a persistent dichotomy of two worlds could be perceived, based on a “naturalized” vision of the social roles of gender and on a distribution grounded in biological differences. In parallel, discourses show a change in the sharing of household chores and childcare. However, this does not always occur regularly and appears very much associated with the entry of women into the paid labour market.

Lesbian, gay, bisexual, trans and intersex (LGBTI) people are more likely to be exposed to domestic violence than the rest of the population. Using a descriptive qualitative methodology, 28 professionals from the educational sector, aged between 28 and 64 years old (M = 44.5), were interviewed to describe and understand their perspectives on the sector’s ability to support, intervene and get involved with LGBTI people and, particularly, with victims or former victims of domestic violence. Through a thematic content analysis, three main themes emerged: (i) life trajectories of LGBTI people; (ii) domestic violence perpetrated against LGBTI people; and (iii) training of the educational sector to intervene with LGBTI people. The results show that Portuguese education professionals are not trained to recognize and intervene with LGBTI people and, in particular, with those who are victims of domestic violence, since they are unaware of the existence of protocols and/or guidelines for detecting and preventing risk situations among students. Furthermore, the curricular plan fails in the coverage of domestic violence and LGBTI-related topics, although the National Strategy for Citizenship Education has been implemented in Portugal since 2017. Findings suggest the need to invest in education professionals’ training.

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A psicopatia é caraterizada por um conjunto de traços de personalidade associados à impulsividade, agressividade, manipulação, ausência de empatia, ausência de culpa e remorsos e insensibilidade e está fortemente ligada a comportamentos antissociais. Alguns estudos sugerem que indivíduos que apresentam traços de psicopatia evidenciam uma resposta emocional atenuada relativamente ao medo. Apesar dos avanços na compreensão da psicopatia, a relação entre esta e os medos biologicamente preparados e não preparados ainda não é totalmente conhecida. O presente estudo explora a temática da relação entre a psicopatia primária e secundária e os medos biologicamente preparados e não preparados

Este trabalho destaca a importância da Educação Financeira para a sustentabilidade do micro, pequenas e médias empresas em Cabo Verde, mas concretamente na Santa Catarina - Santiago. A educação financeira é uma ferramenta extremamente essencial para o sucesso empresarial, pois é um processo que ensina os empresários a tomar decisões inteligentes sobre dinheiro, como gastá-lo e pedir empréstimos e é essencial para a sustentabilidade e o crescimento empresarial. As micro, pequenas e médias empresas (MPME’s) desempenham um papel fundamental na economia de Cabo Verde, gerando emprego e impulsionando o crescimento econômico local. Através de uma metodologia baseada em questionários aplicados aos gestores, os resultados mostraram que a maioria dos gestores reconhece a importância do planejamento e controle financeiro, mas poucos têm conhecimento sólido em educação financeira.

As redes sociais são veículos de difusão de opiniões, plataformas com perfis variáveis que servem também de local para disseminação de discursos de ódio. É fundamental que sejam criadas ferramentas para identificar, controlar, bloquear, filtrar e remover estas publicações de forma automática, na comunicação mediada por computador. O objetivo desta dissertação é caracterizar as propriedades psicolinguísticas do discurso de ódio através de um método de análise das redes semânticas, distinguindo-o de outros tipos de discurso

Lesbian, gay, bisexual, trans and intersex (LGBTI) people are more likely to be exposed to domestic violence than the rest of the population. Using a descriptive qualitative methodology, 28 professionals from the educational sector, aged between 28 and 64 years old (M = 44.5), were interviewed to describe and understand their perspectives on the sector’s ability to support, intervene and get involved with LGBTI people and, particularly, with victims or former victims of domestic violence. Through a thematic content analysis, three main themes emerged: (i) life trajectories of LGBTI people; (ii) domestic violence perpetrated against LGBTI people; and (iii) training of the educational sector to intervene with LGBTI people. The results show that Portuguese education professionals are not trained to recognize and intervene with LGBTI people and, in particular, with those who are victims of domestic violence, since they are unaware of the existence of protocols and/or guidelines for detecting and preventing risk situations among students. Furthermore, the curricular plan fails in the coverage of domestic violence and LGBTI-related topics, although the National Strategy for Citizenship Education has been implemented in Portugal since 2017. Findings suggest the need to invest in education professionals’ training.

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O presente documento expressa, de uma forma reflexiva, a minha experiência como estudante estagiária ao longo do ano letivo de 2022/2023. A Prática de Ensino Supervisionada corresponde a uma unidade curricular presente no segundo ano do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, da Universidade da Maia, que tem como objetivo a aquisição de grau de Mestre. As escolas cooperantes, onde tive a oportunidade de realizar a prática pedagógica em turmas do 1.º ciclo (2.º ano), do 2.º ciclo (6.º ano) e do secundário (12.º ano), situam-se no concelho de Vila Nova de Gaia. Esta prática pedagógica foi realizada sob a orientação de uma professora Supervisora, expert na supervisão da prática pedagógica, da Universidade da Maia, e de uma professora Orientadora Cooperante, professora de Educação Física experiente, que pertence a uma das escolas cooperantes. Para a construção do Relatório de Prática de Ensino Supervisionada, tive em consideração as normas escritas no Documento Orientador da Prática de Ensino Supervisionada da Universidade da Maia, do ano letivo 2022/2023.

O atual relatório retrata todo o processo da reflexão crítica durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES), que incorpora a etapa final da conclusão do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, na Universidade da Maia. Este documento descreve o trabalho, as atividades e o percurso ao longo de todo o ano letivo de 2022/2023. A prática pedagógica foi desenvolvida no ensino secundário (10º ano). A PES serviu como potencialização do Estudante Estagiário, assim como viver de perto as vivências de um professor. Na realização deste documento foram seguidas as normas em vigor no Documento Orientador da Prática de Ensino Supervisionada da Universidade da Maia.

O presente relatório foi elaborado no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada, para a obtenção do grau de Mestre, inserida no Mestrado de Ensino da Educação Física no Ensino Básico e Secundário, da Universidade da Maia, realizada no Colégio da Trofa, no ano letivo de 2022/2023. A prática de ensino supervisionada decorreu no Colégio da Trofa, no distrito do Porto, num núcleo de três elementos e sob a orientação e supervisão de um professor da escola e de uma professora da faculdade, respetivamente. Durante este ano letivo 2022/2023, tive a oportunidade de experienciar diferentes níveis de ensino: uma turma do 2º ciclo, o 6º B, uma turma do secundário, o 10ºA1, e também uma turma do Ensino Básico, o 4ºano onde aplicamos o “Skills4Genious”.

A Prática de Ensino Supervisionada realizada numa escola de ensino publico, constituiu o primeiro grande desafio neste ano experimental em contexto real de ensino e aprendizagem. Das idealizadas expectativas iniciais à realidade de uma turma de 9º ano, a adaptação e a reinvenção foram constantes, por forma a que a motivação mútua (professor e alunos) se mantivesse e determinasse o sucesso das atividades programadas e o desenvolvimento das capacidades dos alunos, não esquecendo, paralelamente, o desenvolvimento da minha própria capacidade enquanto docente. A interação entre os docentes de Educação Física foi também uma surpreendente mais-valia, na medida em que a troca de experiências na área da docência e das modalidades alvo de ensino foi essencial para complementar a minha formação em modalidades desportivas não experienciadas anteriormente e aprender modelos de ensino e promoção de valores entre os alunos e entre estes e toda a comunidade escolar.

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O presente documento apresenta uma análise crítica sobre a experiência vivida, enquanto estudante-estagiária, na Prática de Ensino Supervisionada, inserida no 2. ° ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ensino da Educação Física no Ensino Básico e Secundário, da Universidade da Maia. O estágio teve lugar no Colégio de Lourdes no ano letivo 2022/2023, durante o qual fui responsável por uma turma de 8ºano e lecionei aos 5º, 6º e 10º anos.