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Shark populations have been suffering a tremendous decrease in recent years, with many species currently threatened, mainly due to overfishing and climate change. Most fishing accounts for sharks occur when they are accidentally captured as bycatch. To mend this issue, shark repellent research has been developing over the last 70 years, however, it is mostly hampered by physical or technical constraints that result in no clear solutions. Sharks are behaviorally complex organisms, which only entangles the path to find a single and simple repellent device even more. In this dissertation, the effectiveness of different repellents was tested on a well-studied model shark (Scyliorhinus canicula) based on the most recent advances in the field. Under this context, I exposed sharks to a wide variety of repellents: i) chemicals (necromones), and ii) electrosensory, permanent magnets (neodymium (Nd), ferrite (α-Fe)), repellent X, and a procedural control, that is a component of repellent X, both in control conditions and in a climate change scenario (ocean warming; 19ºC). The present results indicate that the presence of the repellent X significantly decreased the number of shark bites, both under warming conditions and when combined with necromones. Our findings represent a promising step towards finding an effective and technologically simple shark repellent device. The repellent X possess low acquisition costs, no detectable dissolution rates, easy maintenance and appliance, and a positive repelling effect. Furthermore, to improve the repelling effect, a combination of two types of repellents, such as necromones and repellent X, could be used. Future studies should focus on field work experiments, to test the efficency of this repellent on wild shark species. As their populations continue to decline at a rapid rate, the need to develop economic, harmless, and successful shark repellents is more urgent than ever.

A utilização generalizada do telemóvel veio alterar a forma como as pessoas vivem na sociedade atual. Aproveitando as suas capacidades, é proposto usá-lo como um novo canal de difusão da informação no agrupamento de escolas da região de em Benavente. Este trabalho de projeto tem como objeto de estudo a comunicação entre a escola e os docentes, utilizando as tecnologias móveis, nomeadamente através do serviço de mensagens escritas. Procurou-se desta forma identificar previamente necessidades especificas do contexto através de uma entrevista à direção escolar, analisando igualmente a pertinência e implementar procedimentos para desenvolver e pôr em prática o projeto. Para avaliação do mesmo alicerçou-se numa de aplicação de uma metodologia quantitativa de recolha de dados, através de um questionário distribuído aos docentes e de uma entrevista final novamente realizada à direção escolar. Os resultados encontrados indiciam um impacto favorável do projeto nas práticas de difusão de informação no contexto escolar. Este projeto apresenta ainda conclusões mais relevantes, bem como as dificuldades e limitações do estudo e os contributos e sugestões para futuras investigações na área.

Critical thinking is a broad classification for a diverse array of reasoning. In this Foreword we will underline different topics by breaking down arguments and claims, to see how these apply to a supposed model of Mediterranean Europe, in order to advance a critical understanding of the Introduction and the following chapters, identify significant commonalities, enhance connections and facilitate dialogue with the authors and their ideas. This Foreword will outline the broad contours of such critical thinking through the discussion of two topics that we have selected as the basis for a meaningful analysis in Mediterranean Europe: (1) the topic of place (which includes Mediterranean borders, an exploration of cities and the changing rural world); and (2) the topic of contemporary mobilities.

Os alunos têm revelado dificuldade em compreender os processos geológicos, organizando, muitas vezes, os seus conhecimentos erroneamente, comprometendo aprendizagem futuras. A simulação permite imitar esses mesmos fenómenos, pois todo o processo pode ser visualizado e compreendido pelo aluno. Esta estratégia permite uma aprendizagem centrada no aluno que, por consequência, desenvolvem competências sociais e cognitivas que os tornam cidadãos mais ativos e interventivos na sociedade. Neste sentido, foi desenvolvido um estudo no âmbito da Iniciação à Prática Profissional integrada no Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, que procurou compreender o contributo do Ensino por Simulação na aprendizagem dos alunos de uma turma de 10.º ano, relativamente à unidade de Sismologia. A intervenção realizouse numa Escola de Lisboa e os participantes do estudo pertenciam a uma turma do 10.ºano, num total de sete. A abordagem qualitativa foi a metodologia selecionada para investigar as conceções alternativas em sismologia antes e depois da intervenção, os conhecimentos adquiridos pelos alunos, no decorrer da intervenção na referida unidade, as competências desenvolvidas pelos estudantes, através da utilização das simulações, e, por fim, conhecer a opinião dos alunos sobre a utilização de simuladores no ensino. Para além da simulação, foram realizadas atividades práticas, trabalhos de grupo e apresentações. A recolha de dados foi obtida através de um questionário de conhecimentos e dois de opinião, análise documental e grelhas de observação. Os resultados obtidos permitiram aferir que as estratégias implementadas foram eficazes na diminuição das conceções alternativas, diagnosticadas no início da intervenção, assim como, na promoção de uma aprendizagem mais efetiva na unidade de sismologia. O ensino por simulação trouxe múltiplas vantagens aos alunos como uma maior compreensão dos conteúdos abordados, maior motivação por aprender, melhor relação com a professora e, por isso, revelou-se uma estratégia muito integradora em sala de aula. Através da simulação, os alunos desenvolveram especialmente competências de autonomia, raciocínio e saber científico, técnico e tecnológico.

The Sustainable Development Goals require us to rethink spatial planning policies’ effectiveness. This article proposes a reproducible method for assessing the effect of past planning practices and simulating future land-use and land-cover (LULC) changes with a Cellular Automata model. The originality of our approach is to systematically compare observed changes in LULC with the planning rules in force over almost a century of evolution. A quasi-exhaustive database was constructed at a very fine spatial resolution for the municipality of Portimão (Southern Portugal), including the location and changes of LULC categories, and the planning rules of the corresponding time period on nine dates between 1947 and 2018. The quantified measurement of the actual effect of planning rules enables us to identify other determinants of the evolution. Findings reveal that the policies established by the local government—which aimed to foster well-planned comprehensive urban areas—were not as effective as intended. The quantified discrepancies between planning recommendations and observed evolution help to simulate which LULC scenarios could be designed to reach the expected result in future planning policies. Our assessment method could be applied in other urban and tourist regions where land artificialization exerts strong pressure on the environment.

Este relatório foi realizado no contexto do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3.º ciclo e Ensino Secundário e resulta do projeto pedagógico que decorreu, maioritariamente, na disciplina de Desenho A, tendo ainda uma parte significativa do mesmo decorrido no âmbito da disciplina de Educação para a Cidadania. Foi implementado na Escola Secundária Fernão Mendes Pinto, no concelho de Almada, numa turma de 10.º ano do Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais. Neste projeto, foi feita uma abordagem interdisciplinar onde se procurou desenvolver aprendizagens dos domínios da Educação para a Cidadania e do Desenho. Para tal, a participação no projeto “Kids Guernica” serviu como mote à exploração, contribuindo ainda para a estruturação da unidade didática. Através da discussão gerada sobre os temas propostos, da arte e do desenho enquanto ferramenta, foi possível alcançar aprendizagens significativas nos domínios da cidadania e, ainda, um desenvolvimento das técnicas e materiais que a linguagem do desenho engloba. Dos resultados obtidos, considera-se que os alunos conseguiram atingir um nível bom, dadas as circunstâncias em que o trabalho foi desenvolvido. Dada a temática, presente no seu dia-a-dia e no próprio contexto escolar, a resposta dos alunos foi bastante satisfatória.

Este trabalho tem como objetivo examinar a influência do uso duma abordagem STEM na aprendizagem do centro de massa e momento linear de sistemas e conhecer a intenção dos alunos seguirem carreiras científicas. Mais concretamente, pretende-se encontrar respostas para três questões relacionadas com as estratégias de aprendizagem e as dificuldades sentidas pelos alunos quando envolvidos numa abordagem STEM sobre o “centro de massa e momento linear de sistemas de partículas” e com a intenção dos alunos no seguimento de carreiras científicas após estarem envolvidos na abordagem STEM. O trabalho investigativo é conduzido numa turma de 12.º ano de Física, pertencente a uma escola da área metropolitana de Lisboa. A turma é composta por 18 alunos, 10 do sexo masculino e 8 do sexo feminino. A média de idades ronda os 17 anos. Recorreu-se a uma metodologia mista e usaram-se como instrumentos de recolha de dados: observação participante, documentos escritos e questionário. O questionário usado foi desenvolvido no quadro do projeto GoSTEM (projeto financiado pela FCT, PTDC/CED-EDG/31480/2017). No decorrer da intervenção, foram usadas cinco tarefas divididas STEM. Os contextos das tarefas têm como objetivo interligar os gostos dos alunos e a vida real aos conteúdos a lecionar. De acordo com os dados obtidos por observação e documentos escritos, os alunos apresentaram algumas dificuldades presentes na literatura utilizando maioritariamente a ajuda dos colegas de grupos para as ultrapassar. Através do questionário concluiu-se que a maioria dos alunos pretende ingressar no Ensino Superior num curso de Engenharia apresentando elevado interesse em questões de engenharia e tecnologia.

This paper presents a procedure for the application of an index-based vulnerability assessment method to the seismic risk assessment of 292,978 reinforced concrete and 152,916 unreinforced masonry buildings in the Lisbon Metropolitan Area (LMA). A singular innovation of this proposed methodology is that it is tailored to be fed with data from the 2011 national population and housing Census. The vulnerability results are then combined with the seismic hazard component into a GIS tool used to map seismic risk across the LMA. The spatial representation of these results highlights the areas of different levels of vulnerability and risk.

O século XXI é marcado por uma sociedade em que os jovens se sentem desmotivados na área das ciências. De forma a promover um maior interesse nesta área e consequentemente aumentar os níveis de literacia científica, é essencial que as escolas estejam aptas a desenvolver estratégias de ensino adequadas. As atividades investigativas são um exemplo de uma abordagem fundamental, capaz de despertar maior interesse e motivação para a aprendizagem das ciências. Neste estudo foi desenvolvida uma investigação no âmbito da unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional IV, inserida no Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, com o objetivo de compreender as potencialidades das atividades investigativas no ensino e aprendizagem dos alunos no estudo das alterações do material genético. Os participantes em estudo incluíram 26 alunos de uma turma do 12.º ano da disciplina de Biologia. A intervenção didática decorreu numa escola secundária do concelho de Lisboa. De forma a estudar as potencialidades das atividades investigativas na aprendizagem, o tipo de competências desenvolvidas, as dificuldades demonstradas e a apreciação dos alunos quanto às estratégias aplicadas foi adotada uma abordagem qualitativa e um paradigma interpretativo. Assim, foram utilizados métodos de recolha de dados que consistiram na observação das aulas, na aplicação de inquéritos por questionário e na análise de documentos elaborados pelos alunos. A sequência didática teve por base o Modelo dos 5 E, tendo envolvido a realização de atividades de pesquisa, uma visita de estudo e um debate em role play. Os resultados evidenciam que as atividades investigativas apresentam um grande potencial, visto que os alunos desenvolvem competências relacionadas com a pesquisa e seleção de informação, pensamento crítico, raciocínio, comunicação e argumentação. Adicionalmente, estimulam a curiosidade e o interesse dos alunos, pela aprendizagem. Contudo, alguns alunos tiveram dificuldades em trabalhar em grupo e em realizar as atividades no tempo proposto, embora tivessem demonstrado um desempenho brilhante em todas as tarefas propostas. Importa destacar que os alunos consideram as atividades desenvolvidas uma forma diferente de aprender, com aulas dinâmicas e muito direcionadas para a sua participação ativa.

In 2021, because of the COVID-19 pandemic and restrictions on in-person access to libraries, the number of downloads, consultations, and access to digital collections increased. The University of Lisbon was no exception to this rule. In the present work we seek to find out if, after a decrease felt in previous years, there will be a gradual trend towards growth in access to digital information. Some authors refer that a more developed digital literacy allows more critical access to information sources. Is our institutional Repository already gaining the trust of the academic community, in order to constitute itself as a fundamental resource, or is this pandemic period nothing more than a momentary opportunity that, when it ends, will not consolidate the evolution of access to digital information? What actions and strategies have libraries been developing for their dissemination? How is the importance of the Repository communicated to researchers and students? This is the context for an exploratory study that leaves the future of institutional repositories open. To this end, given the data obtained from the platform usage statistics, a questionnaire survey is carried out to those responsible for the libraries of the 18 schools that make up the University of Lisbon, with a double objective: to understand the dissemination strategies that have been used with the academic community and to evaluate its integration in the routines of study and research. Based on the results, we seek to observe what clues are left for us to improve the visibility of the institutional repository, to consolidate its use.

A presente comunicação integra a apresentação de resultados de um estudo que tem como objectivo compreender as percepções, expectativas e necessidades de alunos de doutoramento e doutorados face à orientação recebida ao longo do percurso académico. A recolha de dados foi realizada através de questionário e incluía as seguintes secções: dados sociodemográficos; aliança de aprendizagem entre o orientador e o orientando, disponibilidade mental, área disciplinar de especialização, perícia técnica, conhecimento contextual, critérios para o sucesso do doutoramento. O estudo contou com a participação de alunos doutorandos e doutorados, com idades a partir dos 25 anos, das áreas das ciências sociais, artes e humanidades, ciências exatas e da saúde, sendo que a maioria dos inquiridos se situa na área metropolitana de Lisboa Os resultados obtidos permitem-nos aferir que há por parte dos inquiridos a valorização da orientação doutoral, por ser um processo que “possibilita um amadurecimento do conhecimento obtido e disseminado” (sic), assim como aponta para as vulnerabilidades e dificuldades existentes no processo de acompanhamento. São apresentadas propostas de melhoria deste contexto que possam potenciar a relação orientador-orientando e o desenvolvimento pessoal e profissional dos implicados.

Mainland Portugal presents an extensive, diversified and complex coastal zone. This diversity gives rise to diverse geomorphologic features which support different densities of human occupancy and a range of land uses and activities. In this sense, the coastal zone becomes an area of great national strategic value, but has also into a multi-hazard zone. To understand this complexity, two statistical techniques, namely Cluster Analysis and Principal Component Analysis, were used to identify and differentiate, between the different coastal typologies, based on a set of variables that express the territorial complexity and the occurrences and impacts of coastal flooding. The chosen methodology enabled a diverse set of coastal typologies to be identified, which contributes towards differentiating local specific characteristics. The holistic and differentiating nature of the applied methodology and the results obtained allows it to contribute to the definition of mitigation strategies and the implementation of adaptation measures. The results enable us to define a set of typologies associated with Coastal Disaster Risk Reduction and Management which are an important contribution to comprehensive coastal flood risk assessment and management.

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A presente comunicação resulta de reflexão conjunta no âmbito da Pós-Graduação em Pedagogia do Ensino Superior, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, decorrente de trabalho de observação realizado por quatro docentes do ensino superior das áreas de Serviço Social, Educação, Ciências Farmacêuticas e Veterinária. Sendo a observação entre pares um espaço privilegiado para o desenvolvimento pessoal e profissional, este trabalho teve como ponto de partida a construção de uma grelha de observação utilizada no contexto das aulas por cada uma das docentes. O estudo teve como objetivo colaborar para o desenvolvimento de competências de observação entre pares, constituindo-se este como um ponto de partida para a melhoria das práticas da docência. É-nos permitido referir que os resultados desta experiência apontam para a necessidade dos docentes refletirem e adaptarem as suas práticas e de serem capazes de construir feedback para potenciar o desenvolvimento pessoal e profissional dos seus pares. Por outro lado, o caminho da observação entre pares revelou-se como uma possibilidade de autorreflexão de cada uma das docentes face às suas práticas pedagógicas, abrindo oportunidades de as ajustar em função das necessidades e exigências do ensino superior no mundo atual, assim como a valorização da interdisciplinaridade como espaço de construção de boas práticas de ensino-aprendizagem.

In the current digital context, there is an increased concern with access to information, as it has become exponentially mediated by technologies. Several problems can emerge: from restrictions on freedom of access to information or freedom of expression, due to the lack of knowledge to deal with technologies and digital information sources, vulnerability and lack of preparation regarding privacy management, to digital traps, fallacies, misinformation, or fake news. Are Portuguese librarians responding to these challenges? What actions and strategies have libraries been developed to promote digital fluency? What actions should be pursued, since young audiences are not only consumers, but also producers of online information and, at the same time, the internet has become a privileged resource for searching for easy and immediate information? It is important to reinforce skills with strategies that make it possible to detect, with quality criteria, the origin of the information, its diversity, and credibility, without forgetting, at the same time, under what circumstances and in what way the information can be reused ethically and legally. This is the basis for this exploratory study. To this end, a questionnaire survey base on the "European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu" is carried out to those responsible for higher education libraries, to understand the pedagogic strategies that have been used with the academic community. Based on the results, we seek to observe the active involvement of librarians, particularly in the training of students, to enhance their critical thinking in the face of digital information, the evaluation of digital information sources, or the problem resolution. They must develop skills to be able to observe and compare information in a critical, creative, and conscious way, particularly in digital media. In this process, the social and ethical premises that support teaching and learning in the mission of higher education libraries should be promoted.

No momento de pandemia trazido pela Covid em 2020, as bibliotecas do ensino superior promoveram esforços para chegar aos seus leitores em confinamento, demonstrando uma adaptabilidade dos seus serviços, produtos e staff. Atualmente, após essas intensas alterações, importa perceber que mudanças permaneceram na oferta de recursos para a aprendizagem à distância. Será que as bibliotecas aproveitaram as lições do Covid para se transformar e se readaptar? Este artigo analisa o apoio ao ensino e aprendizagem à distância que as bibliotecas do ensino superior em Portugal continuam a prestar, independentemente do modelo de ensino oferecido pelas suas instituições. O estudo é baseado num inquérito por questionário lançado às mesmas, cujas questões se orientam pelas recomendações da ACRL para Serviços de Biblioteca no Ensino à Distância.

Os bibliotecários são profissionais que se devem manter constantemente atualizados, procurando ativamente o desenvolvimento das suas competências profissionais, pelas próprias características das funções que desempenham. Porém, é importante perceber o que pensam estes atores acerca da sua atual formação de base, concretamente se esta tem vindo a acompanhar as tendências de atualização. Assim, partindo de uma analise prévia ao conteúdo de diversos documentos orientadores, emanados de associações internacionais, no sentido de encontrar as competências preconizadas para a área de atuação, é realizado um questionário ao nível internacional a futuros profissionais (estudantes de pós-graduação) na área das ciências documentais. O principal objetivo é o de procurar entender quais habilidades e competências que são valorizadas para o futuro desempenho profissional. O questionário foi aplicado a grupos de alunos de pós-graduação em Portugal, Macau e República Checa, evidenciando-se as perspetivas comuns entre os inquiridos sobre as competências necessárias e aquelas que são recebidas na formação inicial, concluindo-se que existem ainda algumas assimetrias entre as necessidades da profissão e a formação recebida, nas perspetivas dos futuros profissionais, independentemente do território a que pertencem.

O presente estudo faz parte de uma investigação mais alargada que pretende i) estudar, numa população estudantil de ensino superior, as suas necessidades e comportamento perante a informação e ii) desenvolver um programa de formação em literacia da informação, integrando este conhecimento e os contributos dos diversos intervenientes (estudantes, docentes, bibliotecários). Sabemos hoje que a integração da literacia da informação nas aprendizagens melhora o desempenho dos estudantes e que, por esse motivo, os bibliotecários académicos podem desempenhar um papel importante ao colaborarem no desenho e formação de programas nestas áreas. Esta comunicação apresenta a primeira fase deste estudo. Trata-se da aplicação de um inquérito por questionário a uma população de estudantes de graduação, no ensino superior, em Macau. Os resultados demonstram as perceções dos estudantes relativamente às suas necessidades de informação, bem como o uso dos recursos informativos preferidos na prossecução dos seus estudos. A formação destes estudantes na pesquisa, recuperação, análise e uso da informação parece ser essencial. A construção de programas de formação em literacia da informação deve ser concebida à medida, recorrendo-se a um diagnóstico próximo e efetivo. A par, é importante continuar a desenvolver ambientes físicos e virtuais que disponibilizem informação credível e que deem resposta às necessidades informacionais dos que os utilizam, apoiando a aprendizagem.

As bibliotecas do ensino superior visam proporcionar o acesso à informação a estudantes, professores e investigadores, garantindo a sua satisfação. O presente estudo tem como objetivo avaliar a satisfação dos estudantes de três instituições do ensino superior em Portugal sobre a resposta das suas bibliotecas em período de pandemia Covid-19; e avaliar se estes se consideraram preparados para pesquisar, avaliar e gerir a informação recuperada, quando trabalharam de forma autónoma e dependeram exclusivamente de conteúdos digitais. Foi realizado um questionário online, sobre o grau de satisfação face às bibliotecas e aos recursos eletrónicos disponibilizados e a auto-percepção das suas competências de informação. A maioria dos estudantes está satisfeita com o acesso aos recursos eletrónicos remotamente; os maiores níveis de insatisfação estão associados à B-ON; a maioria desconhece a disponibilidade de algumas bases de dados, como as subscritas pela instituição; parece existir uma perceção favorável face a pesquisar, citar e referenciar, mas constata-se o contrário na análise qualitativa dos dados; os mestrandos revelam maior segurança de conhecimentos comparativamente aos estudantes de licenciatura. É necessário aumentar a cobertura, a divulgação e a formação nos recursos eletrónicos das instituições de ensino superior enquanto estratégia formativa e pedagógica e formalmente concretizá-la em política educativa.

Pretende-se analisar comparativamente as perceções dos estudantes de Ciências Sociais portugueses e espanhóis sobre a utilização e inclusão das tecnologias móveis nos processos académicos de ensino-aprendizagem e refletir sobre o papel das bibliotecas de ensino superior e dos seus profissionais na promoção da literacia digital. A metodologia utilizada foi a sócio-construtiva exploratória de grupos focais, baseada numa amostra de dezoito estudantes finalistas de Psicologia e Educação. Nos resultados, os estudantes experimentam lacunas significativas nas suas competências no uso de tecnologias móveis. Percebem limitações atitudinais e tecnológicas nos seus professores. Também existem algumas diferenças de atitudes relativamente à inclusão das tecnologias móveis nos processos de ensino-aprendizagem. Os estudantes espanhóis mostraram melhores competências e os estudantes portugueses um nível mais elevado de autopercepção. Na discussão e conclusão, decorrente da pandemia destaca-se a necessidade de aproximação estudante-professor e as limitações técnicas de alguns professores, sendo necessária uma mentalidade de abertura a novos dispositivos e ferramentas tecnológicas nos processos de ensino. As instituições académicas, e os bibliotecários em particular, devem esforçar-se por compreender o âmbito e as possibilidades das tecnologias móveis para aumentar a motivação dos estudantes e para adquirir competências básicas em literacia digital. Esta reflexão é uma prioridade na otimização dos processos de ensino-aprendizagem.