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While diaries as a method have a long tradition in socio logical research, few studies to date have demonstrated its value for studying health and illness. This article intends to illustrate the importance of this method for health research. The implications of the use of solicited diaries to conduct research within the field of health and illness are discussed. The contributions that the method can make to sociologi cal research on health and illness are explored, namely the potential to capture the everyday of ill people and their family members. Indeed, this method offers an opportunity to access the experience of illness in a multidimensional approach which is not easy for researchers to catch using other methods. The article aims to present an overview of the significance of the use of diaries in health research and will make a novel contribution to the sociology of health and illness.

This thesis argues that the pursuit of participation and inclusion of all the society and inform well the citizenry about the terms of the accord is vital to achieving peacemaking on the one hand; and, a rural restructure, changing political parties’ informal coercive institutions and shifting the social norm of war towards peacebuilding on the other, are crucial coordinates so as to a routing a genuine development for Colombia. A nation that during the 2010s faced the challenge to end its long-standing civil war between the government and the Revolutionary Armed Forces of Colombia − People's Army (FARC-EP) rebels. I advance the argument in two parts: first, peacemaking is divided in two chapters. One examines participation and inclusion in the 2016 peace settlement based on democratic innovation and the ladder of citizen participation, arguing in a constructivist way, and applying hermeneutics that inclusion does not necessarily mean a civil society's control over the peacemaking process, being the participation of the political society and insurgency a precondition. The second chapter of this section focuses on the 2016 peace plebiscite, conceptually argues that personal, relational, cultural, and structural causes are intimately related to voters’ attitudes. And quantitatively discloses from municipal data that spaces with rural poverty, coca crops, victims, remote from the centre and an intense presence of the rebels had positive associations with the yes vote, a heterogeneous influence of the warring parties, and that the vote for no won at higher population and high abstention. The second part of this thesis addresses peacebuilding through three chapters. The first, argues that civil war has been encouraged by the grievance to reduce rural poverty, so, based upon Latin American Structuralism and original data empirically finds a paradox of land redistribution, intense positive effects of technical progress to defeat rural poverty, a dependency that undermines the better rural standard of living, ditches that become greater between centre-periphery, and the egregious effects of forced displacement for the countryside. The second chapter of this section examines the brutality, narcotics trafficking, and corruption enforced by active Colombian political parties (19 parties and one social movement) from 2011 to 2020. To do so, I addressed historical contingencies of the party politics and build a novel panel data set where the brutality composite indicator, the corruption indicator and coca crops are response variables for the explanatory matrix of political parties elected to executive branch positions. The findings unmask political parties who enforced or rejected these three coercive and violent informal institutions beside divergent causes. Lastly, in chapter five, the third part of section two, posits eight individual political preferences (kinship, funding, perpetuation, ideology, decision-making, religion, military, and media) that cement the norm of civil war. Hence, I carry out an experiment with all members of the 2018- vi 2022 Colombian Congress cohort (102 subjects in the Senate and 170 in the House of Representatives). The results indicate that the population is dominated by a selfish adapted community with heterogeneous preferences according to subjects’ chamber or the experimental groups (i.e., self-enforcers, dodgers, and scofflaws).

Este trabalho de cariz investigativo procurou estudar o contributo da avaliação formativa no ensino e aprendizagem do tópico matemático das equações de 1.º grau no 7.º ano de escolaridade. Nesse sentido, propus-me a investigar de que forma este processo de avaliação contribui para a superação das dificuldades mais comuns no ensino e aprendizagem das equações e da álgebra, que capacidade de autoavaliação têm os alunos do 7.º ano de escolaridade, e ainda, como encaram os processos de autoavaliação e a avaliação formativa. Este estudo teve por base uma proposta didática da unidade de ensino das equações do 1.º grau, introduzida durante o 3.º período do ano letivo de 2021/2022. Os participantes deste estudo foram 31 alunos de uma turma do 7.º ano do Colégio de S. Tomás. Foram introduzidas 6 tarefas ao longo das 9 aulas que constituíram a intervenção letiva, privilegiando-se o trabalho cooperativo entre alunos. Além disso, para avaliar os contributos das práticas de avaliação formativa, introduzi instrumentos tendo em vista promover a comunicação professor-aluno, a partir sobretudo do feedback escrito partilhado nas resoluções das tarefas, e o desenvolvimento das capacidades de autoavaliação dos alunos, relativamente aos conteúdos matemáticos e aprendizagens realizadas. A recolha de dados contemplou observação direta, recolha das resoluções escritas das tarefas propostas aos alunos, realização de um questionário final e entrevistas a quatro alunos selecionados. A análise da experiência letiva e das informações obtidas destacou a importância da recolha documental para efeitos de regulação tanto do processo de aprendizagem como do processo de ensino. Por um lado, o feedback escrito apoia a consolidação das aprendizagens, fornecendo sugestões de melhoria e correção, assim como dá orientações para o trabalho autónomo do aluno. Por outro lado, a análise do trabalho realizado em aula permite que o professor regule os seus planos e intervenções nas aulas seguintes tendo em conta a informação obtida sobre as dificuldades evidenciadas, as estratégias preferidas pelos alunos ou os conteúdos que necessitam de mais atenção.

Esta Newsletter (NL) resulta de uma parceria entre o Instituto de Saúde Baseada na Evidência e a Cochrane Portugal, e tem como objectivo disponibilizar informação sobre áreas importantes para a prática clínica, com base na melhor evidência científica disponível. São incluídos estudos relevantes, criticamente avaliados pela sua validade, importância dos resultados e aplicabilidade prática, resumidos numa óptica de suporte à decisão. É dada prioridade a estudos de causalidade incluindo-se ainda, quando justificado, estudos qualitativos e metodológicos, assim como revisões científicas. O conteúdo da NL é da exclusiva responsabilidade do(s) seu(s) autor(es).

A problemática do desenvolvimento e da avaliação das competências digitais dos alunos é uma questão com interesse crescente no âmbito da investigação na área da Educação, uma vez que estas competências têm sido consideradas imprescindíveis para uma cidadania autônoma e crítica. Entretanto, nota-se uma escassez de estudos e documentos curriculares dedicados especificamente ao desenvolvimento e à avaliação das competências digitais dos alunos mais novos. Nesta linha, e compreendendo que as inovações em educação devem estar ao serviço da melhoria das aprendizagens, o estudo aqui apresentado teve como principal finalidade construir um dispositivo para apoiar o desenvolvimento e a avaliação intencional das competências digitais que os alunos deverão desenvolver ao longo do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para alcançar este propósito, o percurso metodológico desenvolvido, em conformidade com assunções fundamentais do paradigma pragmático e à luz dos princípios da Investigação Baseada em Design (IBD), abrangeu três etapas iterativas: (1) Pesquisa Preliminar, que visou a realização de um levantamento teórico e curricular sobre o tema; (2) Prototipação, que abrangeu os processos de desenvolvimento e aprimoramento das partes integrantes do dispositivo em foco; e (3) Validação, que focou a verificação da efetividade e da aplicabilidade do produto desenvolvido. Os métodos e técnicas utilizados para recolher e analisar os dados envolveram diferentes procedimentos em função da natureza dos dados, destacando-se, dentre eles, análises interpretativas de conteúdo. Apesar das limitações inerentes a um estudo desta natureza, o trabalho de construção, refinamento e validação dos protótipos produzidos, permitiu-nos chegar a um dispositivo educativo de apoio ao desenvolvimento e à avaliação das competências digitais dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, o qual se constitui de três partes complementares e interrelacionadas: (1) Referencial de competências digitais para alunos do 1.º CEB; (2) Glossário de apoio; e (3) Modelo de Estratégia de Aprendizagem e Avaliação. Sem a pretensão de dar respostas ou soluções definitivas, este estudo pode contribuir para auxiliar a promoção e a avaliação de competências digitais dos alunos mais novos, mas também servir como ponto de partida para novas soluções e aprimoramentos que ainda são necessários para dar suporte ao desenvolvimento intencional desta componente de aprendizagem em contexto escolar.

Este relatório pretende apurar o que foi a minha prática de ensino supervisionada e o estudo de cariz investigativo que lhe está associado. Para tal, pretende-se compreender o contributo dos registos online das aprendizagens e dificuldades dos alunos - Diário de Aprendizagem Online - para uma avaliação reguladora das aprendizagens da Trigonometria, numa turma de 9.º ano, do Colégio Militar. Em particular, pretendo saber de que forma os Diários podem influenciar a tomada de consciência dos alunos acerca das suas próprias aprendizagens e dificuldades e como contribuem para a regulação e progressão, destas mesmas aprendizagens. A intervenção letiva incidiu no tópico de Trigonometria tendo a minha prática letiva assentado na utilização duma plataforma digital, o Microsoft Teams, através do qual foram lançadas as tarefas realizadas em sala de aula, os registos das aprendizagens dos alunos, no Diário de Aprendizagem e os respetivos feedbacks. Para esta unidade didática concretizaram-se 18 tempos letivos de 50 minutos. Este estudo segue uma abordagem qualitativa e interpretativa, no qual assumi o papel de observadora participante. Recolhi dados através de observação direta, de recolha documental e de um questionário realizado aos alunos no final da Unidade de Ensino. A tomada de consciência sobre as aprendizagens dos alunos, na utilização dos Diários de Aprendizagem é justificada por estes, por assim conseguirem fazer uma autoavaliação do que aprenderam, além de entenderem melhor e assimilarem melhor a matéria. Embora a turma dê mais importância ao registo das suas aprendizagens do que das suas dificuldades, devido ao já habitual foco nas dificuldades no seu estudo regular, fazendo-os desprezar o Diário para este efeito. Mesmo assim, referem que este os ajudou a identificar melhor essas dificuldades para posteriormente as colmatar, ou seja, permitiu-lhes controlar e regular as suas aprendizagens de forma mais eficaz.

Introduction: Scar-related ventricular tachycardia (VT) usually results from an underlying reentrant circuit facilitated by anatomical and functional barriers. The later are sensitive to the direction of ventricular activation wavefronts. We aim to evaluate the impact of different ventricular activation wavefronts on the functional electrophysiological properties of myocardial tissue. Methods: Patients with ischemic heart disease referred for VT ablation underwent high-density mapping using Carto®3 (Biosense Webster). Maps were generated during sinus rhythm, right and left ventricular pacing, and analyzed using a new late potential map software, which allows to assess local conduction velocities and facilitates the delineation of intra-scar conduction corridors (ISCC); and for all stable VTs. Results: In 16 patients, 31 high-resolution substrate maps from different ventricular activation wavefronts and 7 VT activation maps were obtained. Local abnormal ventricular activities (LAVAs) were found in VT isthmus, but also in noncritical areas. The VT isthmus was localized in areas of LAVAs overlapping surface between the different activation wavefronts. The deceleration zone location differed depending on activation wavefronts. Sixty-six percent of ISCCs were similarly identified in all activating wavefronts, but the one acting as VT isthmus was simultaneously identified in all activation wavefronts in all cases. Conclusion: Functional based substrate mapping may improve the specificity to localize the most arrhythmogenic regions within the scar, making the use of different activation wavefronts unnecessary in most cases.

The activation of cannabinoid CB1 receptors (CB1R) by Δ9-tetrahydrocannabinol (THC), the main component of Cannabis sativa, induces analgesia. CB1R activation, however, also causes cognitive impairment via the serotonin 5HT2A receptor (5HT2AR), a component of a CB1R–5HT2AR heteromer, posing a serious drawback for cannabinoid therapeutic use. We have shown that peptides reproducing CB1R transmembrane (TM) helices 5 and 6, fused to a cell-penetrating sequence (CPP), can alter the structure of the CB1R–5HT2AR heteromer and avert THC cognitive impairment while preserving analgesia. Here, we report the optimization of these prototypes into drug-like leads by (i) shortening the TM5, TM6, and CPP sequences, without losing the ability to disturb the CB1R–5HT2AR heteromer, and (ii) extensive sequence remodeling to achieve protease resistance and blood–brain barrier penetration. Our efforts have culminated in the identification of an ideal candidate for cannabis-based pain management, an orally active 16-residue peptide preserving THC-induced analgesia.

Este estudo pretende compreender de que forma a reflexão partilhada de um grupo de professores de 1º ciclo, pertencentes ao Movimento da Escola Moderna (MEM), sobre a prática pedagógica, potencia o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores envolvidos. A importância da reflexão acerca da prática docente levou um grupo de professores a juntar-se periodicamente, durante um ano lectivo, para discutir, partilhar, reflectir e melhorar a sua prática na aplicação e desenvolvimento do modelo do MEM. Na revisão bibliográfica foi explorado o conceito de supervisão, a história e princípios do Movimento da Escola Moderna, e os aspectos considerados relevantes para o desenvolvimento profissional de um professor no seu primeiro ano de trabalho. Ainda foram focadas as características e importância da reflexão crítica e mediada. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa, sendo a investigação-acção o desenho deste estudo. Como técnicas de recolha e análise de dados recorreu-se à observação participante, à entrevista e à narrativa. Os resultados do estudo permitem identificar as principais fontes de insegurança e medos dos professores em início de carreira, permitem caracterizar as principais mudanças que ocorrem nas concepções e práticas dos professores quando estes entram em contacto com o modelo de trabalho do MEM, e permitem, ainda, compreender quais as características do grupo cooperativo e da supervisora do mesmo que potenciam o desenvolvimento profissional e pessoal das professoras em estudo. Deste estudo é possível concluir que a pertença a uma comunidade de prática como o grupo cooperativo do MEM, em que a reflexão crítica e mediada assume um papel preponderante na dinâmica de trabalho desse mesmo grupo, potenciam o desenvolvimento profissional e pessoal dos professores.

The frequency of brain disease has increased significantly in the past years. After diagnosis, therapeutic options are usually limited, which demands the development of innovative therapeutic strategies. The use of antibody−drug conjugates (ADCs) is promising but highly limited by the existence of the blood−brain barrier (BBB). To overcome the impermeability of this barrier, antibody fragments can be engineered and conjugated to BBB peptide shuttles (BBBpS), which are capable of brain penetration. Herein, we linked the highly efficient BBBpS, PepH3, to the IgG fragment crystallizable (Fc) domain using the streamlined expressed protein ligation (SEPL) method. With this strategy, we obtained an Fc-PepH3 scaffold that can carry different payloads. Fc-PepH3 was shown to be nontoxic, capable of crossing an in vitro cellular BBB model, and able to bind to the neonatal Fc receptor (FcRn), which is responsible for antibody long half-life (t1/2). Overall, we demonstrated the potential of Fc-PepH3 as a versatile platform readily adaptable to diverse drugs of therapeutic value to treat different brain conditions.

Esta investigação, realizada no âmbito da prática de ensino supervisionada, tem como objetivo compreender como os alunos de uma turma do 9.º ano desenvolvem um trabalho de projeto no tema da Trigonometria. Em particular, procurei compreender como se caracterizou a atividade dos alunos nas várias etapas do trabalho de projeto e quais as perspetivas dos alunos sobre a Trigonometria após a realização do trabalho de projeto. A intervenção letiva ocorreu entre os dias 8 de março e 19 de abril do presente ano e incidiu sobre o tema da trigonometria. Foram lecionadas um total de 24 aulas de 50 minutos cada. Neste contexto, foi proposto aos alunos o desenvolvimento de um trabalho de projeto. Este foi um trabalho de aplicação de conhecimentos matemáticos rico em características da metodologia do Project-Based Learning (em português Aprendizagem Baseada em Projetos), nomeadamente: promoção do trabalho colaborativo, da autonomia dos alunos e da resolução de problema(s) inserido(s) no contexto real. O trabalho estruturou-se em 6 fases: (1) introdução do problema à turma; (2) definição das etapas e estratégias de resolução para solucionar o problema; (3) recolha de informação, necessária para o desenvolvimento do projeto; (4) trabalho autónomo, para analisar a informação recolhida e proceder aos cálculos necessários para resolver o problema; (5) apresentações orais dos trabalhos e (6) reflexão final coletiva. O trabalho de projeto proposto à turma facilitou o aprofundamento de determinados conceitos matemáticos na medida em que ajudou os alunos a consolidar os conhecimentos adquiridos e melhorou a habilidade de estes os aplicarem no contexto real. O projeto impactou ainda de forma positiva a motivação da turma e a sua visão da Trigonometria, conseguindo os alunos compreender a sua utilidade dentro e fora da aula de Matemática.

Por meio da realização deste trabalho, pretendi compreender como decorre a aprendizagem de funções quadráticas em alunos do 10º ano de escolaridade, numa experiência de ensino utilizando o Geogebra. Mais concretamente, procurei saber, em primeiro lugar, qual o papel da construção e da visualização gráfica, num ambiente de geometria dinâmica, para a compreensão e consolidação das funções quadráticas por parte dos alunos. Em segundo lugar, analisei de que forma a articulação entre diferentes representações (algébrica e gráfica), por meio do Geogebra, contribui para a aprendizagem das funções quadráticas. Por último, verifiquei ainda, de que maneira a motivação e a cooperação entre os alunos, no uso da tecnologia, promove a aprendizagem de funções quadráticas. Adotei um paradigma interpretativo, onde me posicionei como observadora participante. Os dados foram recolhidos por observação direta, contando com o apoio de registos áudio e vídeo e das produções escritas dos alunos, elaboradas em pequenos grupos, bem como na avaliação sumativa individual. No final da minha intervenção letiva elaborei um breve questionário a todos os alunos da turma e uma entrevista estruturada a quatro alunos participantes. O conteúdo lecionado na minha intervenção letiva consistiu nas funções quadráticas, subunidade didática que contemplou 14 tempos letivos de 50 minutos. Os resultados do estudo mostram-nos que a construção e visualização gráfica por meio do Geogebra, oferece a possibilidade de explorar os conceitos matemáticos de uma forma dinâmica, apoiando o raciocínio matemático e a resolução de problemas, permitindo assim, uma melhor compreensão do conteúdo. Para além disso, a observação em um mesmo ecrã do impacto das movimentações que os vários parâmetros da função quadrática provocam no seu gráfico, contribui para a consolidação da aprendizagem deste conteúdo. Por fim, o trabalho realizado pelos alunos foi considerado por eles motivante, pois entenderam que trabalhar em grupo foi vantajoso do ponto de vista da aprendizagem matemática com recurso ao Geogebra.

Este estudo tem por base a prática de ensino supervisionada realizada num colégio privado em Lisboa, no ano letivo 2021/22, numa turma de Economia do 10.º ano de escolaridade, incidindo sobre a unidade didática de generalidades acerca de funções reais de variável real. O presente trabalho de cariz investigativo tem como objetivo caracterizar os conhecimentos e as competências que os alunos do 10.º ano mobilizam na resolução de tarefas de modelação, com recurso à tecnologia, e como este processo contribuiu para a aprendizagem de funções. A intervenção letiva contemplou 9 aulas, onde foram mobilizadas estratégias de ensino exploratória e direto, recorrendo a tarefas de modelação aliadas à resolução de problemas e de exercícios, tendo lugar a avaliação formativa e sumativa. A metodologia de investigação adotada seguiu uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa de estudo de caso. Para realizar a recolha de dados foram mobilizadas técnicas de observação participante acompanhada de alguns registos áudio e vídeo; recolha documental das tarefas que envolviam a modelação matemática e a aplicação de um questionário no final do conjunto de aulas. Os 27 alunos da turma foram participantes do estudo, tendo sido acomodadas as questões de natureza ética ao longo do trabalho desenvolvido. Os resultados obtidos evidenciam que os alunos desenvolvem conhecimentos matemáticos e extra matemáticos aliados a competências como a informação e comunicação, o raciocínio e resolução de problemas e o pensamento crítico e criativo. A aprendizagem de conceitos através da modelação, suporta os alunos na construção do seu conhecimento, tornando a aprendizagem mais significativa ao possibilitar a mobilização dos conceitos matemáticos em diferentes contextos. Os alunos, na sua maioria, consideram a modelação um caminho útil para a aprendizagem de funções, aliada a aulas exploratórias com tarefas desafiantes e dinâmicas suportadas em contextos reais, com lugar para a discussão em pequeno grupo e em grande grupo, o que permitiu sentirem a utilidade da matemática e aprenderem com o outro. No entanto, para alguns foi desafiante a mais, sentindo-se fora da sua zona de conforto, por não saberem à partida qual a estratégia de resolução e quais os conhecimentos que devem ser mobilizados.

A major bottleneck in the successful development of central nervous system (CNS) drugs is the discovery and design of molecules that can cross the blood-brain barrier (BBB). Nano-delivery strategies are a promising approach that take advantage of natural portals of entry into the brain such as monoclonal antibodies (mAbs) targeting endogenous BBB receptors. However, the main selected mAbs rely on targeting broadly expressed receptors, such as the transferrin and insulin receptors, and in selection processes that do not fully mimic the native receptor conformation, leading to mistargeting and a low fraction of the administered dose effectively reaching the brain. Thus, there is an urgent need to identify new BBB receptors and explore novel antibody selection approaches that can allow a more selective delivery into the brain. Considering that in vitro models fail to completely mimic brain structure complexity, we explored an in vivo cell immunization approach to construct a rabbit derived single-domain antibody (sdAb) library towards BBB endothelial cell receptors. The sdAb antibody library was used in an in vivo phage display screening as a functional selection of novel BBB targeting antibodies. Following three rounds of selections, next generation sequencing analysis, in vitro brain endothelial barrier (BEB) model screenings and in vivo biodistribution studies, five potential sdAbs were identified, three of which reaching >0.6% ID/g in the brain. To validate the brain drug delivery proof-of-concept, the most promising sdAb, namely RG3, was conjugated at the surface of liposomes encapsulated with a model drug, the pan-histone deacetylase inhibitor panobinostat (PAN). The translocation efficiency and activity of the conjugate liposome was determined in a dual functional in vitro BEB-glioblastoma model. The RG3 conjugated PAN liposomes enabled an efficient BEB translocation and presented a potent antitumoral activity against LN229 glioblastoma cells without influencing BEB integrity. In conclusion, our in vivo screening approach allowed the selection of highly specific nano-antibody scaffolds with promising properties for brain targeting and drug delivery.

Brain metastases (BM) are a frequent complication in patients with advanced stages of cancer, associated with impairment of the neurological function, quality of life, prognosis, and survival. BM treatment consists of a combination of the available cancer therapies, such as surgery, radiotherapy, chemotherapy, immunotherapy and targeted therapies. Even so, cancer patients with BM are still linked to poor prognosis, with overall survival being reported as 12 months or less. Intercellular communication has a pivotal role in the development of metastases, therefore, it has been extensively studied not only to better understand the metastization process, but also to further develop new therapeutic strategies. Exosomes have emerged as key players in intercellular communication being potential therapeutic targets, drug delivery systems (DDS) or biomarkers. In this Review, we focus on the role of these extracellular vesicles (EVs) in BM formation and their promising application in the development of new BM therapeutic strategies.

Este trabalho académico é um Relatório elaborado no contexto da Prática de Ensino Supervisionada (RPES) do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, através do qual se pretende analisar as Atividades pedagógicas realizadas, que atenderam à multiculturalidade para enriquecer o processo de ensino aprendizagem de uma turma de 11º ano de Economia A, usando como modelo pedagógico a teoria vygotskiana para as práticas de ensino-aprendizagem. A prática de ensino supervisionada (PES) na disciplina de Economia A incidiu sobre as unidades didáticas 10 e 11 realizadas entre novembro e maio do ano letivo 2021-2022. A recolha de dados foi realizada por observação direta participante (método próprio da antropologia, mas muito utilizado em ciências da educação) através do diário de campo, de uma grelha de observação de comportamentos e atitudes dos alunos em espaço de aula e complementado por um inquérito realizado pelos alunos e pela professora cooperante para avaliação das metodologias utilizadas. De acordo com os resultados obtidos a partir da observação participante das práticas pedagógicas, utilizando uma abordagem multicultural baseada na psicologia histórico-cultural de Vygotsky, podemos concluir que este modelo apresenta eficácia na prática pedagógica relativamente à integração cultural e psico-social dos alunos em turma durante o processo de ensino-aprendizagem.

Freshwater fish diversity is highly imperilled due to environmental change, habitat destruction, overfishing, and invasive species. Traditional fishing methods might not be able to detect all biodiversity present in an ecosystem. Hence, it is crucial to develop efficient, non-invasive, and easy-to-standardize tools to describe fish communities. In this context, environmental DNA (eDNA) metabarcoding is the established method where amplicons for a specific locus are sequenced from environmental samples. However, several technical and biological factors can affect community description using eDNA metabarcoding such as primer bias, environmental conditions, and fish functional traits. The present study tested eDNA’s metabarcoding ability and efficiency to detect fish species and which factors affect its detection in a threatened and highly endemic ecosystem, Portuguese Tagus Basin (PTB). Part of the 12S rRNA gene was sequenced for collected eDNA from PTB water samples. The resulting Amplicon Sequence Variants were queried against multiple reference databases for accurate taxonomic assignment, and sequence counts were filtered to decrease potential contamination and sequencing artifacts. eDNA metabarcoding and electrofishing (EF) data collected in parallel at 46 stations were compared to evaluate each methods’ efficiency in fish community characterization. This took into consideration both environmental factors and fish occupancy in the water column. eDNA metabarcoding was able to describe a higher fish diversity including the detection of invasive species - Australoheros facetus and Squalius cephalus - which have not previously been detected with EF. Tested environmental factors were found not to be significant drivers in eDNA detection, which was not the case of fish occupancy in the water column. Altogether, eDNA metabarcoding outperformed EF in particular cases, yet failed in others. Additionally, eDNA detection appeared to be influenced by fish functional traits. Hereby, this work highlights the importance of using both approaches in a complementary way for biodiversity assessment of high endemism ecosystem.

O presente relatório da prática de ensino supervisionada apresenta-se como uma proposta da importância dos conteúdos audiovisuais no ensino e aprendizagem do primeiro módulo de “História A” relativo ao 12.º ano de escolaridade do Ensino Secundário. A lecionação foi realizada com os alunos da turma D, na Escola Secundária Cacilhas-Tejo, situada no concelho de Almada e abrangeu o “Módulo n.º 7: Crises, Embates Ideológicos e Mutações Culturais na primeira metade do século XX” mais especificamente a “Unidade Didática n.º 2: O Agudizar das Tensões Políticas e Sociais a partir dos anos 30”. Ao desejarmos formar seres humanos em toda a sua complexidade, difundindo não apenas conhecimento histórico, mas igualmente valores civilizacionais indispensáveis, é nosso dever empregar metodologias que vão ao encontro dos alunos, descobrindo as melhores estratégias de ensino e aprendizagem em consonância com as teorias educacionais de aprendizagem. A escolha do tema “A Importância dos Conteúdos Audiovisuais no Ensino e Aprendizagem de História: Exemplo Práticos” pretende demonstrar que a lecionação aliada a conteúdos audiovisuais atuais, estimulantes, ponderados e adequados, poderá conduzir o conhecimento a níveis superiores de consecução originando um contributo positivo no reforço da aprendizagem dos alunos, potenciando significativamente a experiência educativa. Procedemos a uma exposição acerca das teorias educacionais de aprendizagem aplicadas e das possibilidades didáticas dos conteúdos audiovisuais, não esquecendo que o foco fundamental deste relatório foi a vertente prática, em que realizamos a concretização do tema e em que tivemos a oportunidade de refletir relativamente aos seus resultados.

O presente relatório de prática de ensino supervisionada, pretende documentar a nossa experiência enquanto professores estagiários na Escola Secundária Cacilhas-Tejo, em Almada, no âmbito do Mestrado em Ensino de História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Ao longo do nosso trabalho iremos explorar a nossa lecionação a duas turmas do 12º ano de escolaridade, começando por apresentar as opções pedagógicas e didáticas que considerámos mais adequadas a construção do conhecimento histórico. Começaremos por apresentar as conceções pedagógicas que mais nos influenciaram, no caso, Jerome Bruner e David Ausubel. Ao longo da demonstração da nossa atividade letiva, e do trabalho promovido junto dos alunos, procuraremos explorar de que forma a construção de pontes, a partir do conhecimento prévio do aluno, e o processo de descoberta se podem complementar e podem dotar o aluno de novas capacidades de análise, pesquisa de informação e a sua consequente transformação em conhecimento histórico válido. O papel do professor neste tipo de metodologias, será guiar os alunos ao longo da sua aprendizagem, oferecendo a informação necessária e o retorno crítico que se mostre importante, para a orientação dos alunos. Aliado a este processo, consideramos estruturante que o processo de avaliação complemente e regule a própria aprendizagem dos alunos. Assim, optando por explorar as duas naturezas da avaliação, a partir de exercícios que promovessem a descoberta por um lado, e permitissem a aplicação do conhecimento consolidado por outro, foi-nos possível compreender as potencialidades e limitações desta proposta didática. Por fim, concluímos que o uso de metodologias de trabalho mais ativas e que promovam a atividade dos alunos em sala de aula, podem resultar no desenvolvimento de novas competências do ponto de vista da capacidade de formular raciocínios críticos e abstratos, dotando os alunos de uma maior autonomia na formação do seu conhecimento.

The introduction of exotic species, particularly invasive aquatic predators, is a pervasive phenomenon worldwide, largely implicated in amphibian declines. As native prey do not share a co-evolutionary history with exotic predators, they often lack effective antipredator defences, which may endanger their populations. Alternatively, due to their strong predation pressure, invaders may induce rapid evolutionary changes in invaded communities. The red swamp crayfish Procambarus clarkii is a widespread invasive predator abundant in freshwater habitats in Southwestern Iberian Peninsula. It is an efficient predator of Iberian amphibian larvae and it can exert strong impact upon them. The main goal of this thesis was to assess the impacts of P. clarkii in fitness components of larval Iberian anurans in order to better understand variation in vulnerability of native prey to novel predators. This was done by performing a series of laboratory experiments. P. clarkii incurred tail injury in tadpoles at very high rates, which affected tadpole morphology and survival, and may have delayed fitness costs. Seven out of nine anuran species showed predator-induced behavioural plasticity in the presence of P. clarkii, but only two showed morphological plasticity. Life-history responses, elicited by four species, were very variable and species-specific, contrarily to behavioural defences that were similar across species. More studies are needed to settle the adaptive value of these responses. Populations of Pelophylax perezi differed in antipredator defences according to coexistence time with crayfish and it is suggested that P. clarkii may have selected for rapid evolution of defences in a long-term invaded population. Since there are no easy solutions to cope with this invasion, understanding interactions between P. clarkii and native species is critical for predicting how this invasion may alter the dynamics of natural communities and for directing conservation efforts towards the most vulnerable species, as is the case of Pelodytes ibericus, an Iberian endemic.A introdução de espécies exóticas, fenómeno que actualmente ocorre a um ritmo muito elevado, é considerada uma das principais ameaças para a biodiversidade global. Quando novas espécies de predadores são introduzidas fora da sua área de distribuição original podem causar impactos negativos na estrutura e funcionamento dos ecossistemas invadidos. Em particular, a invasão de ecossistemas aquáticos por grandes predadores tem sido apontada como uma das causas que mais tem contribuído para o declínio de populações de anfíbios, fenómeno que está a acontecer a nível global. Muitas vezes isto pode dever-se ao facto de as espécies de anfíbios não reconhecerem o predador introduzido e, como tal, não terem a capacidade de responder com os seus mecanismos antipredatórios naturais, que podem consistir em alterações comportamentais, morfológicas ou de parâmetros da história vital. Estas defesas naturais aumentam a probabilidade de sobrevivência das espécies-presa perante predadores nativos e o facto de muitas vezes não serem utilizadas na presença de predadores exóticos aumenta grandemente a sua vulnerabilidade. Grande parte dos estudos que documentam impactos negativos para espécies de anfíbios decorrentes da introdução de predadores exóticos diz respeito à introdução de peixes não nativos. No entanto, já foram também documentados os impactos negativos da introdução de lagostins exóticos. O lagostim-vermelho-americano, Procambarus clarkii, é uma espécie nativa do Centro-Sul dos Estados Unidos da América e do Nordeste do México que, com fins comerciais, foi introduzida em vários países de todo o mundo, estando actualmente estabelecida em todos os continentes, excepto na Austrália e na Antártida. Esta espécie foi introduzida pela primeira vez em território europeu em 1973, na área de Badajoz (Espanha), e no ano seguinte na zona de Sevilha, nas marismas do rio Guadalquivir. Através das bacias hidrográficas do Guadiana e do Tejo a espécie rapidamente se expandiu para Portugal, sendo actualmente muito comum e abundante em praticamente toda a Península Ibérica, sobretudo no Sul. No Sudoeste da Península Ibérica, uma região sem espécies de lagostim de água doce iii nativas, o P. clarkii pode ser encontrado em habitats permanentes, temporários ou mesmo efémeros, muitas vezes coexistindo com várias espécies de anfíbios. Nesta área existem catorze espécies de anfíbios, dez das quais são anuros. São estes a rã verde (Pelophylax perezi), a rela meridional (Hyla meridionalis), a rela comum (Hyla arborea), o sapo comum (Bufo bufo), o sapo corredor (Bufo calamita), o sapinho de verrugas verdes ibérico (Pelodytes ibericus), o sapinho de verrugas verdes (Pelodytes punctatus; não estudado aqui), o sapo de unha negra (Pelobates cultripes), a rã de focinho pontiagudo (Discoglossus galganoi) e o sapo parteiro ibérico (Alytes cisternasii).