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Este trabalho analisa as relações entre o preconceito contra os homossexuais e as representações sociais sobre a homossexualidade. Trata-se de um estudo correlacional com 374 estudantes de teologia (207 evangélicos e 167 católicos) que responderam um questionário sobre crenças e atitudes em relação aos homossexuais. Os resultados indicam duas formas de expressão do preconceito: sutil e flagrante. O preconceito sutil está relacionado com a crença numa natureza biológica e psicossocial e com a descrença numa representação ético-moral da homossexualidade. O preconceito flagrante está relacionado com a descrença na natureza biológica e psicossocial e com uma representação ético-moral. A hipótese de que as representações sociais sobre a natureza dos grupos minoritários estão na base do preconceito e da discriminação é corroborada.

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I sistemi alimentari stanno acquisendo importanza nell’agenda politica internazionale come risposta al contesto di allarme globale nel quale la crisi economica è affiancata dall’emergenza climatica e dalla crisi pandemica. Tale consapevolezza è stata introdotta dalle Nazioni Unite durante la definizione del Vertice sui sistemi alimentari nel settembre 2021 e consolidata dall’impegno europeo ad attuare la strategia Farm to Fork, nell’ambito del Green Deal, per il prossimo decennio. Guardare al cibo attraverso un approccio sistemico ha l’enorme vantaggio di poter agire contemporaneamente sulla salute umana, ambientale ed economica del pianeta nel XXI secolo attraverso una visione integrata. Questi cambiamenti globali, insieme ai rischi sistemici e alla profonda instabilità, fanno dell’approvvigionamento alimentare delle città uno dei temi chiave in termini teorici, pratici e politici dell’articolazione tra strategie agroalimentari e urbane in tutto il mondo. Negli ultimi cinque anni, il Milan Urban Food Pact ha riunito più di 200 città che hanno adottato strategie di pianificazione alimentare urbana che coinvolgono circa 450 milioni di abitanti (MUFPP, 2015) verso alimenti sani, sicuri, sostenibili ed equi. Attualmente, garantire questo obiettivo presuppone che possiamo intendere il cibo al di là del cibo, l’alimentazione al di là del settore produttivo agroindustriale e, in particolare, estenderne l’impatto dal livello locale a scale più ampie, sulla base di reti di città che sempre più perseguono approcci in questo settore, sia in Europa che in altri continenti (Moragues-Faus, 2021, Oliveira , 2021b). Garantire questo obiettivo presuppone che possiamo considerare gli alimenti come qualcosa che va al di là di ciò che mangiamo, vale a dire gli alimenti come un sistema complesso e fondato sul territorio, in cui operano vari attori, i quali garantiscono il rapporto tra il produttore alimentare e il consumatore. Così, oltre alla produzione agricola e zootecnica, questo sistema comprende l’industria agroalimentare, la distribuzione, un universo molto diversificato di consumatori con diete e stili di vita differenti e il recupero dello spreco alimentare. Ciò rende pià facilemte comprensibile la necessità di inserire il cibo come aspetto centrale della pianificazione territoriale per garantire alimenti responsabili.

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O paradigma educacional que se pretende dominante assenta num ensino focado no aluno, com o desenvolvimento de competências de uma cidadania consciente, autónoma e ativa. No mundo em que os problemas ambientais emergem e o ser humano molda cada vez mais o meio ambiente a seu proveito, é impreterível trabalhar a educação ambiental através da educação geográfica. Estudar os riscos ambientais torna-se primordial para a tomada de decisões informadas enquanto seres socialmente responsáveis pela mitigação e adaptação às alterações climáticas. A investigação realizada centrou-se em dois aspetos primordiais: no modo como a educação geográfica, através da educação ambiental e da educação para os riscos, é fundamental para o desenvolvimento da consciência e do sentido de responsabilidade ambiental; e no contribuído da aplicação da metodologia de aprendizagem cooperativa para a concretização de aprendizagens significativas e desenvolvimento de competências transversais. O processo de investigação alicerçou-se na revisão prévia da literatura, de caráter teórico e pedagógico; nas atividades desenvolvidas na turma 9ºA do Colégio de Santa Doroteia, buscando-se diversificar as estratégias de ensino-aprendizagem e privilegiando-se o trabalho em grupo cooperativo; na aplicação de questionários e na recolha de feedback dos alunos. A sequência implementada promoveu o desenvolvimento de competências interpessoais, através do trabalho em grupo, ao mesmo tempo que desenvolveu nos alunos o sentido de responsabilidade individual e social em relação aos problemas ambientais, tendo contribuído para a construção de cidadãos conscientes das suas ações e preocupados com as soluções ambientais. No final, os alunos mostraram valorizar a metodologia aplicada, tendo constatado o papel central que esta assumiu no seu processo de aprendizagem.

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