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O estudo que apresentamos centra-se na análise da evolução e dos comportamentos demográficos da freguesia de Picote, concelho de Miranda do Douro, entre 1796 e 1900. Os registos paroquiais constituíram o principal suporte documental desta investigação e permitiram a análise das diferentes variáveis que influenciam as dinâmicas das populações: nupcialidade, natalidade e mortalidade. Picote é uma freguesia rural rica em tradições e protagonista de uma história demográfica ditada pelo isolamento e localização geográfica; é, também, essa história feita à cadência da vida das mulheres e homens daquela comunidade, que esperamos que este trabalho consiga transmitir.

Com este estudo pretendeu-se conhecer a influência de uma abordagem STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), para o ensino do tema Transformação de energia, no desenvolvimento das estruturas cognitivas dos alunos, na realização de aprendizagens sobre o tema e na mudança de atitudes e motivação pela Ciência. No âmbito desta problemática surgiram as seguintes questões orientadoras da investigação: Qual é a evolução nas estruturas cognitivas dos alunos após a realização da tarefa STEM? Que aprendizagens sobre a Transformação de energia realizam os alunos com a implementação da tarefa STEM? Que mudanças ocorrem na atitude e motivação dos alunos pela Ciência, decorrentes da tarefa STEM sobre a Transformação de energia? Para atingir as finalidades do estudo utilizou-se uma metodologia mista, com recolha de dados qualitativos e quantitativos. Usou-se como estratégia de investigação um estudo sobre a própria prática. Participaram neste estudo 31 alunos de uma turma de 9.º ano de escolaridade de uma escola do Distrito de Lisboa, Concelho de Torres Vedras. Este estudo insere-se no âmbito do projeto de investigação “Let’s GoSTEM”, financiado pela FCT (PTDC/CED-EDG/31480/2017). Para a concretização desta investigação, aplicou-se em sala de aula uma tarefa elaborada de acordo com abordagem STEM. Para ajudar a compreender a evolução das estruturas cognitivas dos alunos e as suas aprendizagens neste tema, aplicou-se um teste de associação de palavras, WAT (Word Association Test), antes e após a realização da tarefa STEM, analisaram-se os registos efetuados pelos alunos durante a realização da tarefa e realizou-se ainda uma entrevista em grupo focado. Para verificar a mudança de atitude e motivação dos alunos em relação à disciplina de Físico-Química foi aplicado um questionário no início e no final do estudo. No processo de análise, os dados foram codificados e categorizados. Os resultados revelaram que durante a realização da tarefa STEM houve uma evolução nas estruturas cognitivas dos alunos, adquiriram as aprendizagens preconizadas nas metas curriculares e houve um maior envolvimento dos alunos. Assim a abordagem STEM para o tema Transformação de energia pode ter contribuído a nível de construção do conhecimento, das aprendizagens e a nível emocional.

Este projeto, de natureza qualitativa e baseado no desenho metodológico do Design Based Research, tem o intuito de propor uma formação na modalidade online para docentes-orientadores que atuam no Programa de Orientação ao Estudante de Medicina (PROEMed) em uma universidade particular localizada no interior paulista. Trata-se de um curso de medicina recém-inaugurado (final de 2018), que ocorre em modalidade presencial, apresenta um currículo orientado por competência e iniciou o desenvolvimento do PROEMed no final de 2019 para a orientação dos estudantes de medicina durante os seis anos da graduação. Os processos de ensino-aprendizagem do curso de medicina são baseados nas teorias sociointeracionistas, abordagem construtivista da aprendizagem, na metodologia científica, aprendizagem significativa, integração teoria-prática e na dialogia. As atividades formativas se desenvolvem a partir das necessidades de aprendizagem dos estudantes e por meio de uma combinação de ações educacionais pautadas em metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Para propor uma formação de docentes-orientadores neste contexto, buscamos referenciais que articulassem o ensino superior, a formação de docentes, a educação a distância, o ensino-aprendizagem com tecnologias, a aprendizagem online e o papel do professor em suas diferentes dimensões. Também nos atentamos às estruturas de cursos online e alguns processos que se mostraram relevantes para a formação de professores. A organização do projeto se desenvolveu em 3 fases: a fase 1 ou diagnóstica, envolveu a recolha de dados sobre as diretrizes curriculares nacionais que orientam os cursos de medicina no Brasil e também o levantamento do projeto pedagógico do curso de medicina investigado para compreensão detalhada do contexto da investigação; a fase 2, nomeada como princípios orientadores, consistiu na redução do projeto pedagógico em um novo corpus de análise contendo apenas materiais que apresentassem íntima ligação com o PROEMed, material esse que foi analisado por meio da análise de conteúdo proposta por Creswell (2007) a fim de possibilitar o levantamento dos princípios orientadores para a elaboração da proposta formativa dos docentes; A fase 3 “Proposta formativa” consistiu no desenho de uma formação para os docentes-orientadores articulando os elementos fundamentais obtidos das análises ocorridas nas fases 1 e 2, que foram organizadas segundo um framework proposto por Costa et al. (2015) para a elaboração de cursos MOOC. Os resultados obtidos indicam a possibilidade da realização de uma formação online para docentes-orientadores utilizando como meio as tecnologias de informação e comunicação à luz dos princípios orientadores que o projeto pedagógico do curso de medicina investigado utiliza.

O presente estudo enquadra-se na temática das questões de autoavaliação e melhoria do sistema educativo, tendo como objetivo principal analisar o trabalho do diretor escolar, no processo de autoavaliação, tendo em vista compreender o modo como procedem para atingir mudanças organizacionais de melhoria. A pesquisa foi desenvolvida com dois diretores de agrupamentos de escolas localizados na região de Lisboa e Vale do Tejo. Para a recolha de dados utilizou-se a pesquisa arquivistica, e recorreu-se à entrevista semiestruturada aos dois diretores. Os dados foram sujeitos a análise de conteúdo. Com esta pesquisa foi possível identificar diretores envolvidos no processo de autoavaliação que atribuem importância a essa ferramenta para a gestão dos seus agrupamentos, considerando ser necessário adotar um olhar crítico e reflexivo e trabalhar em cima daquilo que precisa de ser alterado ou aperfeiçoado.

O presente Relatório de Estágio apresenta e reflete sobre o trabalho desenvolvido no âmbito de um projeto da Fundação Cidade de Lisboa e enquadra-o na problemática da Educação para a Cidadania e do seu papel na construção de cidadãos do século XXI. Com a introdução da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento nos currículos escolares, a formação de professores na área da educação para a cidadania tornou-se fundamental para melhor prepará-los a lecionar aquela nova disciplina. A Escola apresenta-se como um local privilegiado para o desenvolvimento de cidadãos ativos e responsáveis pelas suas comunidades. Este tipo de cidadão é cada vez mais requerido, especialmente nos tempos atuais onde enfrentamos uma Pandemia (COVID-19) que tem afetado a vida de muitas pessoas em diferentes níveis. O trabalho desenvolvido neste estágio contemplou três grandes linhas de ação: a conceção de uma ação de formação, na modalidade de curso, na área de Cidadania e Desenvolvimento para professores das escolas (de dois agrupamentos de escolas) afetas ao projeto; a dinamização de sessões para alunos, sobre variadas temáticas da cidadania; o processo de seleção e formação, na área da cidadania, de um grupo de voluntários para apoiar as sessões de formação com os professores e os alunos.

A cultura representa um fenômeno mutável, transformando-se e aperfeiçoando-se com o homem e a sociedade. A evolução do entendimento de cultura refletiu-se, ao longo dos anos, também sob aspectos constitucionais e, assim, houve um avanço desse entendimento no decorrer de todas as Constituições existentes até então. Isto contribuiu para a concepção atual do direito à cultura como direito fundamental. Este, assim como qualquer outro direito fundamental, não é absoluto e, por isso, pode sofrer limitações desde que esteja em confronto com situações de máxima gravidade, como é o caso da Mutilação Genital Feminina. Esta prática representa um ritual de iniciação para a vida adulta realizado em meninas (por vezes, mulheres), as quais são excisadas em seus órgãos sexuais, perdendo parte de suas capacidades de fruição sexual, lesando suas integridades físicas e psicológicas. Mas, a questão principal que se coloca reside no fato de que o mesmo mundo globalizado em que vivemos, que permite a miscigenação e a troca de culturas entre os diversos povos e nações, também possibilita que as pessoas que imigram tragam uma bagagem cultural e hábitos que podem não ser permitidos – ou até repudiados – dentro do território de destino. É exatamente isso que acontece com a MGF, uma prática motivada por valores culturais, porém proibida e criminalizada em Portugal. Isto porque, para além de representar grave atentado a direitos humanos, também consiste na violação do pilar estruturante do Estado de Direito, a dignidade da pessoa humana. Esta merece ser respeitada, protegida e promovida e, portanto, a partir do momento em que um direito fundamental – à cultura – é capaz de entrar em choque com outros direitos fundamentais, sobretudo, o direito à integridade física, à saúde e à vida, significa ser necessário fazer uma ponderação. Esta ponderação implicará na restrição a um direito fundamental.

Partindo da situação do teatro em Portugal no final da Segunda Grande Guerra, este trabalho assenta no percurso do Fundo de Teatro, uma bolsa de dinheiro criada pelo Estado para sustentar a actividade teatral privada no país. Idealizado por António Ferro, Director do Secretariado Nacional da Informação, o Fundo de Teatro foi criado em 1950, começou a funcionar em 1954 e foi extinto em 1986. Este trabalho, contudo, concentra-se apenas no período pré-revolucionário. Durante a sua existência o Fundo de Teatro foi multiplicando as formas e modalidades de apoio, numa tentativa de acompanhar a realidade teatral. O trabalho está dividido em duas partes. Na primeira mostra-se a situação do teatro em Portugal nos cinco anos prévios à criação do Fundo sob duas perspectivas: a dos criativos e a das instituições oficiais. Na segunda parte analisam-se a criação, a evolução, a actividade e as consequências do Fundo de Teatro. Para uma exposição mais clara e completa apresenta-se, primeiro, a história administrativa e legal, seguida de uma análise mais pormenorizada de cada uma das modalidades de apoio concedido. Termina-se com a identificação das principais consequências directas da acção do Fundo. Analisa-se a evolução das infra-estruturas, da oferta teatral, do público, das práticas empresariais e das exigências governamentais. Descobrem-se, ainda, novos financiadores do teatro em Portugal e, finalmente, desvenda-se a percepção pública sobre o Fundo de Teatro.

A escola desempenha um papel privilegiado na preparação dos nossos alunos para um "admirável mundo novo" caracterizado pela mudança. O presente estudo pretende identificar as potencialidades de um conjunto de actividades de discussão em grupo, centradas nos novos avanços na área da Genética e Biotecnologia, no desenvolvimento deste objectivo. De acordo com o método "Os Seis Chapéus do Raciocínio" proposto por Edward de Bono (1985, 1995), alunos e professores de uma Escola Secundária de Lisboa analisam dilemas que destacam a interacção entre a sociedade e a genética/biotecnologia.

O presente artigo de revisão foca-se nas alterações fisiológicas que acontecem tanto a nível esquelético como muscular, quando o ser humano é exposto por um certo período a um ambiente de microgravidade. Para além de referir as modificações que acontecem ao corpo humano de forma a que este se consiga adaptar a um novo ambiente, também se discute o atual programa de acompanhamento aos astronautas, o qual tem como objetivo minimizar estas alterações. A área da fisiologia espacial tem ainda muitas questões que se encontram por esclarecer e por isso é fundamental que se invista na pesquisa e investigação de medidas inovadoras para minimizar o descondicionamento num futuro próximo.

Fundamentação: Existem diversas diretrizes que recomendam a vacinação com a vacina pneumocócica (PPSV23 e/ou PCV13) em adultos com doença cardiovascular estabelecida cardiovasculares ou com muito alto risco cardiovascular. No entanto, não existe qualquer revisão sistemática que procure aferir o impacte da vacinação em mortalidade de todas as causas ou em eventos adversos cardiovasculares major (MACE). Objectivo: Produzir uma revisão sistemática e meta-análise sobre o impacto da vacinação pneumocócica na população referida. Métodos: Fez se uma pesquisa na CENTRAL e MEDLINE para estudos randomizados controlados (RCTs) e estudos observacionais relevantes. Os dados obtidos foram analisados, extraídos e avaliados por dois revisores independentes. Os resultados foram agrupados usando um modelo de efeitos aleatórios. A confiança na evidência foi avaliada usando os critérios GRADE. Foram seguidas as diretrizes PRISMA e MOOSE. Resultados: Não foram encontrados quaisquer RCTs. Sete estudos observacionais foram incluídos para a síntese qualitativa e quantitativa. Os resultados agrupados de cinco estudos que compreendem um total de 163,756 participantes mostraram uma diferença significativa na mortalidade de todas as causas (HR 0.78, 95% CI 0.73 to 0.83, baixo mostraram uma diferença significativa em MACE (HR 1.07, 95% CI 0.80 to 1.44, muito baixa confiança).Conclusões: A vacinação pneumocócica está associada com um decréscimo de 22% da mortalidade de todas as causas em doentes com doença cardiovascular estabelecida ou que estejam em muito alto risco cardiovascular. No entanto, limitações devido ao desenho dos estudos incluídos e um sério risco de viés em três dos mesmos leva-nos a ter um baixo nível de confiança no resultado.

O presente trabalho dá a conhecer as atividades que tive oportunidade de realizar durante o estágio, no Arquivo Fotográfico Municipal de Lisboa. O objetivo primórdio consistiu na realização de um levantamento das fotografias de Artur Pastor (1922-1999) disponíveis ao público, no site do Arquivo, que representassem as diversas regiões de Portugal. Após o levantamento, foi-me pedido que procedesse a uma seleção das fotografias que considerasse mais pertinentes, para uma futura publicação sobre o fotógrafo. Neste trabalho mostrarei os critérios estabelecidos e justificarei os mesmos. Através deste levantamento, consegui aperceber-me das regiões que apresentam menor e maior número de fotografias, assim como os temas representados. Para além de alguns contributos para a História da Fotografia em Portugal no século XX, e para um melhor conhecimento da vida e obra de Artur Pastor, resultante da investigação que realizei, este trabalho permite a apresentação de uma proposta de exposição para o centenário do nascimento do fotógrafo, que acontecerá no ano de 2022. Não dispensando outras atividades que pude tomar contacto durante o estágio, veremos ainda questões importantes sobre a fotografia, que dizem respeito à sua conservação, restauro e divulgação.

O presente trabalho tem como objetivo estudar a perceção da entoação do chinês mandarim (CM) por falantes de português europeu (PE) que adquirem CM como língua segunda (L2). De acordo com Gussenhoven (2004), o PE é uma língua entoacional, em que a entoação veicula significados ao nível frásico, e o CM é uma língua tonal em que o tom determina significados ao nível lexical e a entoação transmite significados ao nível frásico. A distinção dos tipos frásicos no CM parece mais complicada do que no PE. O nosso trabalho visa (i) investigar se os falantes de PE que adquirem CM como L2 conseguem ou não identificar os dois tipos frásicos - declarativa e interrogativa sim-não sem partícula - no CM, (ii) verificar qual ou quais as pistas que eles usam para a sua identificação e (iii) observar se existem efeitos de influência de língua materna (L1) na aquisição da entoação da língua não materna. Para atingir estes objetivos, foi realizada uma tarefa de identificação baseada na metodologia do estudo de Xu & Mok (2012), que permite investigar tanto o efeito do tom alto de fronteira quanto o efeito do tom lexical da última sílaba do enunciado na perceção da entoação, sem interferências da construção sintática ou do significado dos enunciados. A tarefa foi aplicada a um grupo de controlo constituído por 16 falantes adultos de CM L1 e a um grupo experimental constituído por 16 falantes adultos de PE L1 que adquirem CM como L2. Os resultados mostram que (i) os falantes de PE L1 que adquirem CM como L2 conseguem identificar a entoação declarativa do CM, mas têm dificuldade na identificação da entoação interrogativa; (ii) a pista localizada na última sílaba do enunciado afeta sobretudo a identificação da interrogativa sim-não do CM, tanto para os falantes de CM L1 quanto para os falantes de CM L2, no entanto, este último grupo mostrou-se menos sensível à ausência da sílaba final, possivelmente por reinterpretar a última sílaba que ouve como a sílaba final, mesmo quando o enunciado foi cortado, contrariamente aos falantes de CM L1, que são mais sensíveis a pistas entoacionais de ordem global; (iii) existe um efeito de assimetria entre Tom1 e outros tons na identificação da declarativa para os falantes de CM L2, que apresentam mais dificuldade no caso de Tom1 final (mas não para os falantes de CM L1); existe um efeito de assimetria entre Tom2 e Tom4 na identificação da interrogativa para os falantes de CM L1 (mas não para os falantes de CM L2), isto é, o Tom4 final facilita a identificação da interrogativa, mas não o Tom2 final; (iv) existem efeitos de influência de L1 (o PE) na aquisição da entoação de L2 (o CM).

Este relatório espelha a intervenção didática referente ao Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada no ano letivo 2018/2019, com uma turma do 4.º ano do Centro de Educação e Desenvolvimento Nossa Senhora da Conceição/Casa Pia de Lisboa. Ao longo de dez aulas de 60 minutos foi lecionada a unidade didática “Let’s visit the animals!”, onde foram abordados temas como: “Wild animals”, “Farm animals” e “Sea animals”. Estas aulas foram realizadas de forma articulada de acordo com os interesses dos alunos, as suas capacidades e faixa etária. As diversas metodologias usadas foram escolhidas conforme as características da turma. Entre o Communicative Language Teaching, Game Based Learning e Total Physical Response, foi possível criar uma atmosfera de aprendizagem positiva, o que permitiu otimizar a concentração e o interesse dos alunos, realçando as suas competências comunicativas. Assim, o objetivo principal seria trabalhar a motivação, partindo do pressuposto de que esta é uma das grandes bases para a obtenção de conhecimentos. Por isso, é essencial que o professor perceba como funciona a motivação e que, posteriormente, consiga construir aulas que contribuam para que os alunos sejam mais autónomos e interessados. Recorrendo a materiais didáticos apelativos (e.g. jogos, posters, flashcards), foi possível trabalhar de forma mais divertida. Os jogos aliados ao movimento revelaram ser a chave de grande parte do sucesso das aulas, uma vez que os alunos mostraram aprender de forma mais significativa quando as sessões incluíam estas atividades. Na fase final da PES houve ainda oportunidade para realizar um teste de avaliação, o que permitiu verificar as vantagens do ensino através de jogos como uma das formas de aumentar os níveis motivacionais dos alunos.

Occupational activities are well-known triggers for the onset or aggravation of several dermatoses. The Koebner phenomenon is characterized by the appearance of cutaneous lesions typical of a given inflammatory dermatosis in an area where the skin was injured by mechanical, chemical, or biological agents. Although it is usually easily identified when associated to significant trauma, the Koebner phenomenon may go unnoticed when a small-scale injury underlies its pathogenesis. Herein, we report a case of Koebner phenomenon induced by the repetitive use of a computer mouse in an occupational setting, leading to recalcitrant psoriatic lesions on the palm of the right hand. When atypical features or unexpected poor responses to treatment are observed in skin conditions, a complete social and occupational anamnesis is paramount to identify aggravating factors and allow successful patient management.

Periodontal disease (PD) is one of the most common diseases in dogs. Although previous studies have shown the potential of the antimicrobial peptide nisin for PD control, there is no information regarding its influence in the development of antimicrobial resistance or horizontal gene transfer (HGT). Nisin’s mutant prevention concentration (MPC) and selection window (MSW) were determined for a collection of canine oral enterococci. Isolates recovered after the determination of the MPC values were characterized for their antimicrobial profile and its nisin minimum inhibitory and bactericidal concentrations. The potential of vanA HGT between Enterococcus faecium CCGU36804 and nine clinical canine staphylococci and enterococci was evaluated. Nisin MPC values ranged from 400 to more than 600 µg/mL. In comparison with the original enterococci collection, the isolates recovered after the determination of the nisin MPC showed increased resistance towards amoxicillin/clavulanate (5%), vancomycin (5%), enrofloxacin (10%), gentamicin (10%) and imipenem (15%). The HGT of vanA gene was not observed. This work showed that nisin selective pressure may induce changes in the bacteria’s antimicrobial resistance profile but does not influence horizontal transfer of vanA gene. To our knowledge, this is the first report of nisin’s MPC and MSW determination regarding canine enterococci.

O presente relatório insere-se no âmbito do estágio curricular, integrado no Mestrado em Educação e Formação, na área de especialização em Desenvolvimento Social e Cultural. O mesmo é fruto de um trabalho realizado ao longo de 7 meses, num Lar de Infância e Juventude, cuja principal missão é proteger as crianças e jovens em situação de risco, garantindo a satisfação das suas necessidades básicas de higiene, alimentação, educação, e segurança, num ambiente estável e acolhedor, semelhante a uma estrutura familiar. A instituição acolhe jovens do sexo feminino, dos 12 aos 18 anos de idade, protegendo ainda adolescentes mães ou grávidas, bem como os irmãos das mesmas, caso tenham até aos 11 anos de idade. A atuação durante o estágio teve como principal foco a integração junto da equipa educativa do lar, através do apoio e execução de tarefas nas áreas da educação e da saúde, e participação nas dinâmicas e rotinas da casa, tendo por base os valores de solidariedade, responsabilidade, cooperação e apoio, segurança e proteção. A dinamização de atividades inseridas na metodologia da Educação não-formal, à luz das reflexões de autores como Canário e Gadotti, estiveram na base de um trabalho mais profundo acerca de gestão de emoções e conflitos, autoconhecimento e autoestima, construção de relações interpessoais e desenvolvimento integral. Os saberes, experiências e aprendizagens desenvolvidas ao longo da Licenciatura e Mestrado permitiram uma atuação mais adequada e consciente em contexto de estágio, que, numa conjuntura, constituíram uma oportunidade para o meu crescimento pessoal e profissional.

Alzheimer's disease (AD) and Parkinson's disease (PD) are the two most common neurodegenerative disorders worldwide, with age being their major risk factor. The increasing worldwide life expectancy, together with the scarcity of available treatment choices, makes it thus pressing to find the molecular basis of AD and PD so that the causing mechanisms can be targeted. To study these mechanisms, gene expression profiles have been compared between diseased and control brain tissues. However, this approach is limited by mRNA expression profiles derived for brain tissues highly reflecting their degeneration in cellular composition but not necessarily disease-related molecular states. We therefore propose to account for cell type composition when comparing transcriptomes of healthy and diseased brain samples, so that the loss of neurons can be decoupled from pathology-associated molecular effects. This approach allowed us to identify genes and pathways putatively altered systemically and in a cell-type-dependent manner in AD and PD brains. Moreover, using chemical perturbagen data, we computationally identified candidate small molecules for specifically targeting the profiled AD/PD-associated molecular alterations. Our approach therefore not only brings new insights into the disease-specific and common molecular etiologies of AD and PD but also, in these realms, foster the discovery of more specific targets for functional and therapeutic exploration.

O presente relatório de estágio reflete o percurso desenvolvido no Serviço de Mediação e Educação (SME), um dos departamentos da Direção de Património Cultural do Sport Lisboa e Benfica. Este trabalho insere-se no âmbito do 2.º Ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Educação e Formação, com especialização em Organização e Gestão da Educação e Formação, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Com o título “Conceção, Desenvolvimento e Avaliação da Programação do Museu Benfica - Cosme Damião”, pretendo explorar as três fases que compõem o processo de planeamento das atividades educativas que constituem a programação deste museu desportivo. Para isso, constituo este relatório em três capítulos. O primeiro diz respeito à contextualização teórica do tema em duas grandes áreas: a relação entre museus e educação não formal e a conceção, desenvolvimento e avaliação de ações educativas. No segundo capítulo apresento o projeto de investigação com os objetivos de estudo, as orientações metod ológicas e por fim, a análise de resultados. O terceiro e último capítulo refere-se à caracterização organizacional da instituição onde desenvolvi o estágio e à reflexão das atividades e tarefas que concretizei nesse período. A nível metodológico, este trabalho é de cariz qualitativo e para o construir, recorri às seguintes técnicas de recolha de dados: à pesquisa documental, útil para a contextualização teórica do tema; à observação participante e à entrevista semidiretiva para a recolha de toda a informação necessária quanto à programação do Museu e à estrutura organizacional da instituição. A realização do estágio e posterior relatório foi crucial para a aquisição de determinados conhecimentos sobre o valor educativo que as instituições museológicas suportam. É através das ações educativas que os museus desempenham a sua função de educar e para tal é importante que estas sejam planeadas de acordo com os três fatores que constituem o plano de uma ação educativa.

Este artigo descreve as potencialidades e as dificuldades da discussão de assuntos controversos nas aulas de ciências. Estes assuntos não constituem apenas um bom estímulo ao envolvimento dos alunos e à discussão na sala de aula, proporcionam, também, uma oportunidade excelente para o desenvolvimento do pensamento crítico, da independência de pensamento e do raciocínio moral.

O presente trabalho é resultado da reflexão crítica à luz da educação não formal, informal e integral, dos 7 meses de estágios curricular num Lar de Infância e Juventude, desenvolvido no âmbito do mestrado em Educação e Formação, com especialização em Desenvolvimento Social e Cultural. O estágio desenvolveu-se num Lar de Infância e Juventude da grande Lisboa, que acolhe jovens do sexo feminino, dos 12 aos 18 anos de idade, priorizando o acolhimento de jovens mães e grávidas. Possibilita ainda o acolhimento de crianças de ambos os sexos, se filhos ou irmãos das jovens, sendo que os meninos só poderão ser acolhidos até aos 11 anos de idade. Esta instituição trabalha no sentido de proporcionar um ambiente estável e equilibrado, tão próximo quanto possível ao ambiente familiar. As necessidades das jovens e crianças são o foco e motor da ação, no sentido de valorização pessoal, social e profissional. A dinâmica do estágio consistiu da integração e apoio da equipa educativa e das educadoras sociais do lar. Durante este período houve o envolvimento nas demais dinâmicas e tarefas da instituição, sobretudo no que respeita à dinamização de jogos e acompanhamento a consultas. Numa perspetiva de Educação não formal, procurou-se trabalhar as questões da autoestima e desenvolvimento integral, baseados nas perspetivas de Freire e do pensamento de Anísio Teixeira quanto a estas duas temáticas. Esta postura e ação permitiu pôr em prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da formação superior. O estágio permitiu ainda o contacto com a realidade das instituições de acolhimento, mais precisamente os Lares de Infância e Juventude, bem como com a realidade profissional destes trabalhadores.