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Esta Newsletter (NL) resulta de uma parceria entre o Instituto de Saúde Baseada na Evidência e a Cochrane Portugal, e tem como objectivo disponibilizar informação sobre áreas interessantes para a prática clínica, com base na melhor evidência científica. São incluídos estudos relevantes, criticamente avaliados pela sua validade, importância dos resultados e aplicabilidade prática, resumidos numa óptica de suporte à decisão. É dada prioridade a estudos de causalidade incluindo-se ainda, quando justificado, estudos qualitativos e metodológicos, assim como revisões científicas. O conteúdo da NL é da exclusiva responsabilidade do(s) seu(s) autor(es).

A educação é um permanente e complexo desafio, tendo em conta a interação dos alunos com as condições de aprendizagem. Estas abrangem diversos aspetos sendo eles cognitivos, afetivos, físicos e ambientais. Na literatura, o feedback é definido como ação/ reação a algo. Quando é proveniente do professor, apresenta-se como informação proporcionada aos alunos para os ajudar tanto na sua construção cognitiva como social e pessoal. Todavia, o sucesso do feedback está relacionado com a comunicação professor/ aluno e vice-versa. Assim, o presente estudo teve como objetivo principal investigar a “Perceção dos Alunos do Concelho de Ourém sobre o Feedback dos professores”, concretamente, analisar como varia a perceção dos alunos do Concelho de Ourém sobre o feedback dos professores por tipo de escola, (pública, privada e profissional) ano de escolaridade, género e retenção escolar. Optou-se por usar uma metodologia de abordagem quantitativa, recorrendo à aplicação da escala Perceção dos Alunos sobre o Feedback dos Professores. Para a recolha de dados foi utilizada uma versão on-line do instrumento. A amostra foi constituída por 1448 alunos, jovens estudantes, de ambos os géneros, com idades entre os 10 e os 18 anos, de várias turmas do 6.º, 9.º, 10.º e 12.º anos de escolaridade deste Concelho. Os resultados obtidos revelam que existem diferenças na perceção do feedback dos professores entre raparigas e rapazes, terem tido ou não retenções escolares, entre alunos que frequentam a escola pública, privada ou profissional. Por fim, fazem-se sugestões de futuros estudos e retiram-se implicações para o trabalho dos professores com os alunos na sala de aula.

Este estudo de doutoramento teve o objetivo de compreender conceções, práticas de sala de aula e oportunidades de aprendizagem de professores no âmbito da diversidade cultural num agrupamento de escolas em Portugal, sendo complementado por perspetivas de escolas austríacas. Tendo como enquadramento o multiculturalismo crítico, o estudo explorou de que forma esses mecanismos promoveram processos de mudança orientados pela justiça para a diversidade cultural. Usando uma metodologia de “grounded theory” construtivista, mostra-se como processos de construção do “Outro” (Othering), de evitamento, e de pensamento crítico sobre a diversidade cultural são abordagens que coexistem na construção contemporânea da diversidade cultural na escola. Embora seja frequente referir que a transformação para a diversidade cultural é limitada na prática, oferecem-se com este estudo algumas perspetivas novas para perceber as razões subjacentes a este desafio. Sublinham-se três aspetos fundamentais na escola: 1) discursos mistos que alternam entre a construção do “Outro”, igualdade nas desvantagens sociais e justiça social, e que podem configurar as conceptualizações dos professores 2) a ausência da “voz dos alunos” nas práticas pedagógicas, e 3) a natureza fragmentada do desenvolvimento profissional dos professores que relega a aprendizagem com alunos e comunidades com diversidade cultural para contextos informais e ocasionais em vez de planeados e conscientes. Contudo, escolas em Portugal e na Áustria apresentam diferentes repostas a estas questões, sendo que o presente estudo oferece retratos através de estudos de caso de modo a melhor compreender as abordagens à diversidade cultural em algumas escolas na Europa.

Quando se raciocina no contexto da matemática, a questão coloca-se não tanto em “como raciocinamos", mas em “como devemos raciocinar", pois a matemática só se satisfaz com raciocínios corretos, sustentados pela validade lógica. Por isso, é fundamental que os alunos que lidam com a matemática saibam distinguir um raciocínio correto de um incorreto, o seu próprio e o dos outros. Alguns estudos sugerem que o ensino de lógica matemática pode melhorar as aptidões de raciocínio dedutivo dos alunos, mas isso não está claro, pois outros sugerem que essas melhorias são muito subtis. O estudo empírico desenvolvido nesta tese objetivou avaliar as aptidões em raciocínio dedutivo, nas dimensões condicional e categórico, da população de alunos do 12.º ano de escolaridade que estudou Matemática A em escolas públicas do território continental português, e comparar os desempenhos dos alunos que estudaram em escolas da rede pública abrangidas pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular no ano letivo 2017/2018 com o dos alunos que estudaram nas restantes escolas da rede pública. Trata-se de um estudo desenvolvido com base numa metodologia quantitativa, usando o método de investigação comparativo-causal, num desenho de inquérito, tendo os dados sido recolhidos numa amostra de 296 alunos, representativa da população. As aptidões dos alunos foram analisadas com base nos seus desempenhos num teste de 30 itens, sendo 16 de raciocínio condicional e 14 de raciocínio categórico, todos expressos em linguagem natural. As qualidades psicométricas do teste foram analisadas usando índices de dificuldade e de discriminação, bem como correlações. Para a fiabilidade das pontuações dos testes foi utilizado o coeficiente KR-20, cujo valor global é 0,71 e um pouco menor para cada grupo de itens, aproximadamente 0,58. Os resultados obtidos estão em linha com resultados de outros estudos reportados na literatura no que se refere aos esquemas de inferência condicional. Do ponto de vista do desempenho comportamental, os resultados sugerem, no geral, que os alunos não compreendem a noção de implicação material, nomeadamente, consideram que uma implicação é equivalente à sua recíproca e à sua inversa. Os alunos apresentaram baixo desempenho lógico, pois apenas 2,4% obteve um índice lógico máximo, evidenciando coerência no raciocínio lógico válido. Os itens de raciocínio categórico revelaram-se menos difíceis para os alunos, dado que obtiveram percentagens elevadas de respostas corretas na maior parte dos itens. Os resultados no conjunto de itens com um quantificador estão em linha com os itens condicionais correspondentes, e nos itens com dois quantificadores os alunos responderam com alguma coerência aos itens com conteúdo abstrato com os correspondentes de conteúdo concreto, nas várias formas. Os alunos tiveram maior dificuldade em lidar com as figuras dos silogismos (B—A; B—C) do que com (A—B; B—C). Os resultados também evidenciaram diferenças estatisticamente significativas entre os desempenhos dos alunos do grupo de escolas que fez parte do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular no ano experimental e os desempenhos dos que não faziam parte desse grupo, sendo que estes últimos evidenciaram melhor desempenho em quase todos os níveis de avaliação.

Esta investigação teve como foco principal as práticas e o conhecimento profissional do professor no contexto de um Programa de Formação Continuada em Matemática realizado com professores de Ensino Secundário. O objetivo do estudo foi compreender, analisar e caracterizar os processos que envolveram a elaboração de uma tarefa matemática, que durante a capacitação se configurou como um exame escolar, assim como identificar e caracterizar o conhecimento que emerge no professor a partir de sua prática para fins de realização da tarefa. O quadro teórico deste estudo centrou-se no conhecimento profissional do professor, nas práticas profissionais e no desenvolvimento profissional do professor em contexto de trabalho colaborativo. Do ponto de vista metodológico a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, situando-se no quadro dos estudos de inspiração etnográfica. A recolha dos dados incluiu observações diretas, recolha documental, entrevistas e notas de campo. A análise dos dados centra-se nas concepções do professor, no seu conhecimento profissional e nas suas ações para o propósito da elaboração de uma tarefa matemática. Os resultados do estudo apresentam uma sequência de ações do professor que foram organizadas e caracterizadas configurando uma orquestração instrumental para fins de elaboração da tarefa. As ações do professor para fins de elaboração da tarefa geraram momentos de reflexão sobre o seu próprio conhecimento profissional, fazendo emergir novos conhecimentos, e apontam para um desenvolvimento profissional significativo do professor que pode refletir em suas práticas pedagógicas de sala de aula.

Este estudo tem como objectivo averiguar os factores de risco, os factores protectores e a rede social dos imigrantes chineses em Portugal. Para este estudo exploratório realizaram-se entrevistas semi-estruturadas e aplicou-se o mapa de rede social a uma amostra de 20 imigrantes com uma média de tempo de permanência em Portugal de 7,55 anos (DP= 7,77). A partir das categorias e dos indicadores que surgiram da análise de conteúdo, procedeu-se à análise de cluster em 4 classes. Os factores de risco que se salientaram foram a língua portuguesa, o afastamento da família e amigos e diferenças culturais. Os factores protectores mais referidos foram a ajuda da família/integração na comunidade chinesa, o clima de Portugal e a simpatia dos portugueses. Relativamente à rede social, esta mostrou-se constituída maioritariamente por sujeitos chineses. À luz das normas culturais chinesas e dos resultados obtidos, analisar-se-á o processo de adaptação destes imigrantes em Portugal. Implicações para a prática comunitária e terapêutica serão também discutidas.

Este estudo tem como objetivo compreender o desenvolvimento do conhecimento matemático de futuros educadores e professores no domínio da Early Algebra e da sua capacidade de perceber o pensamento algébrico de crianças dos 4 aos 10 anos, no decurso de uma experiência de formação numa unidade curricular de uma licenciatura em educação básica. Mais concretamente, nesta investigação pretende-se caracterizar o pensamento algébrico de futuros educadores e professores nas dimensões de pensamento relacional e funcional, bem como a sua capacidade de perceber o pensamento algébrico dos alunos nas dimensões de descrever e interpretar. Procura-se ainda estudar as relações que se evidenciam entre a capacidade dos futuros educadores e professores de perceber o pensamento algébrico das crianças e o seu conhecimento matemático, em particular, no domínio da Early Algebra. Com este estudo pretende-se também refletir sobre os contributos de uma experiência de formação centrada na Early Algebra para o desenvolvimento do conhecimento matemático e da capacidade de perceber o pensamento algébrico dos futuros educadores e professores. O quadro teórico que orienta este estudo centra-se no desenvolvimento do pensamento algébrico, particularizado aos anos iniciais, e no conhecimento profissional e na formação de professores que ensinam matemática. A metodologia adotada neste estudo é qualitativa, tendo por base uma experiência de formação onde a investigadora assume, em simultâneo, o papel de formadora. O estudo tem como participantes dois pares de formandas, com percursos prévios à licenciatura diversificados relativamente à sua formação matemática. Os métodos de recolha de dados foram a observação participante das aulas, com gravações áudio e vídeo, e a recolha documental das produções das formandas. A partir da teoria foi construído um quadro de análise que resulta do cruzamento dos dois domínios considerados na formação: conhecimento matemático e capacidade de perceber o pensamento algébrico dos alunos, de acordo com as dimensões do pensamento algébrico em causa. Os resultados do estudo evidenciam que tanto o conhecimento matemático das formandas como a sua capacidade de perceber o pensamento algébrico dos alunos evoluíram positivamente ao longo da experiência de formação. No que se refere ao conhecimento matemático, a experiência de formação parece ter contribuído para o desenvolvimento de uma compreensão mais aprofundada sobre as capacidades e conhecimentos matemáticos relacionados com a Early Algebra, em comparação com o início da formação. Relativamente à capacidade de perceber o pensamento algébrico dos alunos, os resultados evidenciam melhorias no modo como as formandas descrevem e interpretam o pensamento dos alunos, ao longo da experiência de formação, ainda que com algumas dificuldades associadas à interpretação. Os resultados mostram também que a capacidade de perceber o pensamento dos alunos e o conhecimento matemático das formandas estão relacionados entre si, influenciando-se mutuamente. O estudo permite ainda concluir das vantagens em integrar, numa unidade curricular de conteúdo matemático, aspetos associados ao pensamento dos alunos, uma vez o próprio conhecimento matemático das formandas parece ter sido beneficiado pela análise do trabalho dos alunos dos anos iniciais, através de diferentes recursos. A partir dos resultados do estudo, retiram-se implicações para a formação inicial de professores, nomeadamente quanto à natureza dos recursos que podem ser mobilizados em unidades curriculares com objetivos semelhantes.

A Criatividade e o Autoconceito têm vindo a assumir cada vez maior relevância junto da comunidade científica. No entanto, faltam estudos acerca de cada um dos conceitos e, sobretudo, acerca da relação entre ambos. A relação entre estes dois conceitos surge na presente tese como tema central, tendo sido investigado o seguinte problema de investigação: Como se caracterizam a criatividade e o autoconceito em estudantes do ensino superior, como é que estas variáveis se relacionam entre si, e quais os seus fatores? No que respeita à metodologia, optou-se por uma metodologia quantitativa, com uma amostra de 588 estudantes do ensino superior de escolas superiores ou faculdades em Lisboa e Santarém. Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Barreiras à Criatividade Pessoal (Alencar, 1999; Morais, Almeida, Azevedo, Alencar, & Fleith, 2014), a Escala de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg, 1979), a Escala de Estilos de Pensar e Criar (Wechsler, 1999; Garcês, 2011), e a Escala Multidimensional de Autoconceito Forma 5 (Garcia & Musitu, 1999). A análise dos resultados permitiu encontrar como se distribuem os alunos em grupos, quer superior, quer inferior à média no autoconceito e na criatividade, com percentagens notórias e a merecer atenção abaixo da média. Foram também encontradas relações significativas entre a criatividade e o autoconceito, bem como entre cada uma destas variáveis e as variáveis sociodemográficas consideradas – sexo; idade; habilitações escolares da mãe; habilitações escolares do pai; número de retenções ao longo da escolaridade; saída de casa; média de entrada no ensino superior; primeira opção do curso frequentado; média de classificações do último ano; avaliação do rendimento académico; exercício de atividade laboral; apoio psicológico –, apresentando-se consistentes com os estudos revistos e sugerindo novos estudos. O estudo termina com a discussão dos resultados e recomendações de futuros estudos.

O presente estudo procura promover o conhecimento sobre a realidade da deficiência, ao objetivar compreender como é que pessoas confrontadas com esta circunstância na idade adulta aprendem a viver com ela, identificando trajetórias, vivências e identidades com ela relacionadas. Ancorado no paradigma relacional da deficiência – que a entende como produto da interação entre as circunstâncias pessoais e contextuais – este trabalho pretende dar voz a 21 adultos com deficiência neuromusculoesquelética adquirida, por via de uma abordagem metodológica qualitativa compreensiva que privilegia a escuta e a análise das suas narrativas sobre este plano da vida. Os dados recolhidos permitem a identificação de tipos específicos de trajetórias biográficas pós-deficiência em quatro grandes domínios da vida, bem como modos diversificados de viver e se identificar com esta circunstância, que são influenciados por múltiplos atores e fatores, demonstrando que a deficiência é uma realidade complexa e com inúmeras facetas, muitas delas bem distantes da visão trágica corrente sobre ela. Mais concretamente, este trabalho permite constatar que, apesar das consequências dramáticas que acarreta e das alterações nas trajetórias biográficas que determina, a deficiência também pode representar uma oportunidade de crescimento e de amadurecimento pessoal, com repercussões pessoais e sociais positivas, reforçando a conclusão de que o ser humano é capaz de aprender em qualquer altura, lugar e circunstância da vida, promovendo a mudança dos contextos onde se insere. Será por isso que estas pessoas se tendem a considerar incluídas na comunidade a que pertencem, nomeadamente nos círculos restritos que frequentam, onde é possível assistir a um processo de “normalização” da deficiência, apesar da existência de uma transacção biográfica, por vezes tensional, entre a identidade atribuída (identidade para o outro) e a identidade reivindicada (identidade para si). Desta forma, pode concluir-se que adquirir uma deficiência implica o desencadeamento de processos de aprendizagem de cariz experiencial, com repercussões significativas, existenciais e transformativas, que podem e devem ser explorados para promover uma reabilitação mais equilibrada e inclusiva de quem passa por este tipo de situações.

A presente investigação centra-se no Bem-estar das educadoras de infância que exercem a sua atividade profissional no contexto de Creche, nas Instituições Particulares de Solidariedade Social (IPSS). É neste contexto profissional que nasce o nosso interesse pelo estudo e que origina o problema da investigação, concretamente, De que forma os contextos profissionais de creche e o enquadramento legal da profissão, se refletem no bem-estar dos educadores de infância, que aí desenvolvem a sua atividade profissional? Os principais objetivos delineados são:1) Compreender e interpretar as manifestações de bem-estar das educadoras de infância e os contextos educativos onde exercem a sua atividade profissional; 2) Compreender como são construídos os sentidos e os significados que as educadoras atribuem aos acontecimentos e interações em contexto educativo de creche; 3) Compreender qual a predisposição das educadoras para a construção de relações positivas com os outros, desenvolvimento da autonomia e controlo do ambiente; 4) Compreender como é que as educadoras lidam no seu quotidiano profissional com situações desfavoráveis e que estratégias adotam para as resolver; 5) Compreender como é que as educadoras promovem o seu Bem-estar, a satisfação, nos contextos de trabalho e com a comunidade educativa e como é que essa satisfação se reflete no seu envolvimento e comprometimento organizacional. Optou-se por um paradigma interpretativo, com uma abordagem qualitativa de inspiração fenomenológica. Enfatiza-se como modo de investigação, o estudo de caso múltiplo. As entrevistas semiestruturadas, a observação participante, a análise de documentos e as notas de campo, instrumentam a investigação. As participantes do estudo foram seis educadoras de infância, a exercer funções educativas, na valência de creche, em Instituições Particulares de Solidariedade Social. Os resultados revelam a satisfação profissional das educadoras que se reflete no envolvimento com o trabalho pedagógico, nas relações interpessoais com aqueles que estão mais próximos, quer sejam as auxiliares da sala ou as famílias das crianças, ou ainda, os que dessa cultura institucional fazem parte, mas também uma insatisfação face ao não reconhecimento legislativo e social sobre a imprescindibilidade do seu trabalho na creche, para o processo de desenvolvimento /aprendizagem crianças menores que os três anos. Apesar, da diferenciação negativa entre as educadoras de creche e de jardim de infância, nas instituições onde trabalham, as participantes sentem que o seu trabalho é valorizado pela Direção e Coordenadora Pedagógica, pelas colegas de jardim de infância e pela maioria das famílias.

O vírus da Hepatite C (VHC) representa uma das infecções mais importantes a nível global, com 71 milhões de pessoas infectadas. Para além do carácter crónico desta doença e do peso económico que acarreta, estes indivíduos demonstram frequentemente sintomas neuropsiquiátricos como fadiga, ansiedade, depressão ou disfunção cognitiva. Os modelos da depressão associada à terapêutica com interferão-α, têm sido alvo de interesse, tendo sido muito estudados no tratamento de doentes infectados pelo vírus da hepatite C. Com a recente mudança no paradigma da abordagem terapêutica da hepatite C (com a introdução dos novos fármacos, antivirais de acção directa), importa caracterizar o perfil psicológico e neurocognitivo associado às novas terapêuticas, antes e depois do tratamento, comparando estas dimensões entre tratamentos e a existência de um possível efeito de género. Interessa ainda estudar a relação da possível neurotoxicidade do vírus da hepatite C e as perturbações neuropsiquiátrica e neurocognitivas. Assim, constituiu-se como objectivo central deste trabalho fazer uma caracterização psicobiológica dos aspectos associados ao VHC, designadamente da ansiedade, da depressão e das dimensões de funcionamento neurocognitivo. O desenho do estudo agora apresentado é de tipo longitudinal com dois momentos de avaliação. A população inclui 86 doentes com hepatite C avaliados antes de iniciar tratamento com interferão-α ou Ledipasvir/Sofosbuvir e a mesma avaliação foi repetida no final dos respectivos tratamentos em 45 doentes. Os doentes foram submetidos a uma avaliação psicológica (depressão e ansiedade), neuropsicológica (atenção, memória, velocidade de processamento e funções executivas), bioquímica (PCR, Haptoglobina e Interleucina 6) e a um estudo dos polimorfismos genéticos (IDO1, IL β, IL 6, TNF-α, haptoglobina e transportador da serotonina). Os resultados obtidos apontam para a existência de diferenças estatisticamente significativas na interacção entre o tempo e os grupos de tratamento para a ansiedade e para a depressão com prejuízo para o grupo tratado com IFN-α. Não se encontraram resultados com significado estatístico nesta mesma interacção em relação à neurocognição. Foram ainda encontradas associações significativas entre as variáveis bioquímicas em estudo e os sintomas depressivos, ansiosos e neurocognitivos como a memória e funções executivas, quer antes quer depois do tratamento. Os resultados obtidos apontam ainda para um efeito de género, com as mulheres a apresentarem valores mais elevados de ansiedade e depressão e um pior desempenho nas funções executivas e na memória de trabalho, em comparação com os homens. No que diz respeito ao estudo genético, verificámos que as frequências de genótipos dos vários polimorfismos estudados na população com infecção pelo vírus da hepatite C, face aos controlos saudáveis, apresentam diferenças estatisticamente significativas em genótipos associados ao TNF-α (genótipo AA) e à IDO1 (genótipo CC). Analisando a relação entre as variáveis psicológicas, neuropsicológicas, bioquímicas e os diferentes polimorfismos, estas apontam no sentido da importância das diferenças entre genótipos da IL 1b e score do Hamilton depressão, bem como, entre genótipos do TNF-a e valores da PCR. Na nossa amostra surge um predomínio do genótipo CC no polimorfismo da IDO e diferenças significativas entre genótipos para o score do Hamilton depressão. Em síntese, os resultados da investigação permitem clarificar as relações entre as variáveis estudadas e sugerem a necessidade de aprofundar alguns aspectos numa perspectiva biológica e psicossocial nos doentes infectados com o vírus da hepatite C.

Pensar o pós-cuidador familiar é reconhecer a complexidade da trajetória de cuidar. Embora a experiência de cuidar tenha sido amplamente explorada, da experiência do pós-cuidador pouco se sabe, o fenómeno da reconstrução da vida quotidiana é fundamental para compreender a retoma da vida do pós-cuidador familiar. Esta investigação partiu da questão: Qual a experiência vivida do pós-cuidador na reconstrução da vida quotidiana? E tem como objetivo compreender a experiência vivida do pós-cuidador de reconstrução da vida quotidiana. Com este conhecimento pretende-se: iluminar, a partir do ponto de vista dos pós-cuidadores, o sentido que estes atribuem ao cuidar na reconstrução da vida quotidiana; compreender como reestruturam os pós-cuidadores a vida quotidiana a partir do falecimento da pessoa cuidada; explorar as dimensões que os pós-cuidadores consideram essenciais para a reconstrução da vida quotidiana. Este estudo situa-se numa metodologia fenomenológica de desenho interpretativo enraizada na Abordagem Fenomenológica Interpretativa. Foram envolvidos 11 participantes anteriormente acompanhados por uma Equipa de Cuidados Continuados Integrados. Foi realizada uma entrevista, em profundidade não estruturada, conduzindo os participantes a partilhar momentos significativos de reconstrução da sua vida quotidiana, após o falecimento da pessoa cuidada. O fenómeno de reconstrução da vida quotidiana dos participantes desvela-se no dinamismo da simultânea relação, com o passado, recordando o que foi vivido, com o presente, no reconhecimento de si, na resposta em permanência ao regresso ao mundo e à vida e, com o futuro vislumbrando um imaginário de desafios e de incertezas. É no quotidiano que os participantes se reencontram consigo, com os outros e com o mundo. Através deste estudo, os enfermeiros poderão aceder à experiência vivida destes pós-cuidadores e desafiar-se na prestação de cuidados, valorizando a perícia na atenção, melhorando a sua intervenção assistencial. Poder-se-á desafiar as Equipas de Cuidados Continuados Integrados nas Unidades de Cuidados à Comunidade a reforçar redes de apoio aos pós-cuidadores familiares com ligação e envolvimento dos parceiros e recursos sociais.

Travelling for dental treatments is considered the most frequent form of medical tourism with more than five million dental tourists worldwide. These patients travel at any time of the year, have long lengths of stay and high personal expenditures. The first objective was to develop a willingness-to-pay study regarding the English population to acknowledge if Lisbon is on their “fly time radius” and if the price they are willing to pay is compatible with current prices for England – Lisbon airfare, hotel nights in Lisbon and dental treatments provided by Portuguese dentists. The second objective was the construction and validation of a quantitative scale to measure which motivational factors affect English tourists’ selection of a dental tourism destination, suggesting which elements a promotional campaign should focus on. The results confirm that Lisbon is within the range of the number of hours they are willing to fly (3 to 4 hours) and the airfare they are willing to pay (200£ to 300£). Additionally, the accommodation price per night they are willing to pay (100£ to 120£) is compatible with the average daily rate of four- and five-star hotels in Lisbon, mainly for months in the mid and low season. Finally, the values they are looking for in terms of dental implants (500£ to 750£) fit the range that is practised in Portugal. In case English patients decide to travel abroad to perform specialized dental treatments, their main concerns will be related to “Quality, Safety and Affordability” of the treatments. Patients highlight the dental clinics with accreditation seals, the dentist’s credible CV, state of the art technology, continuity of care and warranty of treatments. More than lower costs, they are looking for fraction of payments or support through financial services. The second latent factor obtained is “Hospitality & Comfort”, which can be interpreted as a duplication of some of the resources they would have at home after being submitted to surgery. The need for special services adapted to surgery requirements represent additional business opportunities. Hotels and dental clinics should develop key partnerships to mutually promote dental tourism.

A família é um grupo particular de interação humana e que se distingue pelas suas inúmeras especificidades. Tal nos leva à necessidade de (re)pensar os papéis e o lugar para a mesma em contextos cada vez mais diversificados e muitas vezes pautados pela mobilidade dos seus membros. Na relação entre membros da família de gerações que emigraram e os que ficam no país de origem, a solidariedade intergeracional pode desempenhar um papel importante, promovendo bem-estar. Igualmente, permite compreender as relações enquanto continuum de solidariedade, ambivalência e conflito. Na presente investigação vamos explorar a solidariedade intergeracional em famílias transnacionais, através da perceção de jovens adultos emigrantes. Num primeiro momento apresentamos um estudo quantitativo (N = 395), que tem como participantes portugueses/as adultos/as a viver em qualquer país do mundo, com as suas figuras parentais a viver em Portugal. Neste estudo pretendemos mapear caraterísticas sociodemográficas, a dinâmica das várias dimensões da solidariedade intergeracional e da ambivalência. Ainda, outras variáveis que segundo a literatura nos remetem para a integração dos participantes nos respetivos países de acolhimento. Num segundo momento apresentamos um estudo qualitativo (N = 22), que tem como participantes jovens adultos/as portugueses/as a viver em espaço europeu, mas com as suas figuras parentais a viver em Portugal – representando a maior fatia da emigração mais recente. Neste estudo, com mais peso e profundidade, pretendemos explorar significados para processo de interpretação da interação social à qual vamos acrescentar conhecimentos, onde iremos incorporar contributos do conflito – como transversal à solidariedade intergeracional –, bem como analisar o que possibilita uma melhor integração no país de acolhimento. Num momento final, iremos propor tipologias integrativas da solidariedade intergeracional em famílias transnacionais, integrando as abordagens quantitativas e qualitativas, verificando-se a mais-valia das relações familiares transnacionais, bem como da conexão, coesão e satisfação perante a vida, como fatores centrais às experiências migratórias.

A análise a ser empreendida no presente trabalho está relacionada com o debate doutrinário a respeito dos possíveis limites jurídicos para a escravização voluntária dos índios do Brasil. Mais detidamente, disporá sobre o posicionamento do Padre Manuel da Nóbrega sobre a questão ao investigar a possível incidência da visão alteritária por ele elaborada. Diante destes pontos, os objetivos traçados dizem respeito ao enquadramento da referida visão e sua eventual influência na reflexão jurídica empreendida. Por fim, será buscada uma avaliação da contribuição do jesuíta no panorama da Segunda Escolástica Peninsular. Assim, em resposta às interrogações inicialmente traçadas, torna-se possível a localização do tipo de vivência alteritária experimentada pelo Padre Manuel da Nóbrega. A alteridade ganhou expressão, nas palavras e ações do jesuíta, a partir da identificação do indígena como foco das suas atividades evangelizadoras devidamente asseguradas por uma “sujeição moderada”. Quanto ao segundo questionamento, a influência da experiência alteritária se deu a partir os dados colhidos na lida missionária, em conjunção com elementos políticos e tendências religiosas que, por fim, configuraram uma postura jurídica bastante tradicional. Nóbrega, portanto, portou-se como um agente avançado das vivências acadêmicas construídas junto às Universidades de Salamanca e Coimbra em diálogo com o território eleito para suas intervenções.

A tese procura identificar uma possível conexão entre as crises econômicas e a análise econômica comportamental, partindo do pressuposto de que ambas se constituem como desvios, na realidade empírica e nas formulações teóricas, respectivamente, dos paradigmas vigentes. Enquanto que a ciência econômica tradicionalmente trata as crises como fenômenos anormais e imprevisíveis, o comportamento real das pessoas assinalado pela análise econômica comportamental também desafia o entendimento da racionalidade humana propugnado pela então predominante teoria da escolha racional. Desse modo, a explicação para a ocorrência de crises econômicas encontra campo fértil na análise econômica comportamental. À guisa de contextualização, a tese descreve os principais elementos, características e teorias explicativas das crises econômicas desenvolvidos ao longo da história da ciência econômica. A denominada hipótese dos mercados eficientes, um dos principais arcabouços teóricos da escolha racional no ramo financeiro, é objeto de crítica específica, contrastando com aspectos comportamentais que lançam dúvidas sobre sua robustez e a sua plausibilidade. Com base nessas notas metodológicas, a tese se debruça sobre duas vertentes principais: as crises do sistema financeiro e as crises da dívida pública, procurando descrever como a Europa vem lidando com suas crises específicas, em função dos novos desafios que a união monetária impôs ao bloco regional. No primeiro tipo de crise descrito é analisada a supervisão financeira prudencial sob uma perspectiva de prevenção e controle do risco sistêmico. A partir da identificação do risco sistêmico imposto pela natureza da intermediação financeira e da necessidade de regulação no setor para fazer frente a esse risco, busca-se compreender as origens e o desenvolvimento da regulação financeira internacional, alicerçada fundamentalmente em normas de soft law promovidas por redes regulatórias informais de caráter transnacional. Além disso, a tese identifica as principais deficiências de concepção no atual modelo regulatório do sistema financeiro, contribuindo, sob uma perspectiva comportamental, com as linhas mestras que devem orientar as reformas institucionais tendentes a prevenir o risco sistêmico em escala nacional e global. Por fim, a tese descreve as principais causas do crescente endividamento estatal, explanando de modo crítico sobre a evolução histórica do tratamento da dívida pública no enfrentamento dos ciclos econômicos, com as suas variações ondulares e agregações epistemológicas. Diante do contexto atual, destaca os principais desafios às políticas econômicas em contextos de grande endividamento estatal, com uma análise específica das armadilhas institucionais que privam a União Europeia de se beneficiar de mecanismos de coordenação de políticas para superar a recente crise das dívidas soberanas. A tese enfatiza aspectos comportamentais na geração e na superação das crises, procurando afirmar a necessidade de revisão de constructos teóricos que ainda são prevalecentes para justificar as decisões fundamentais de política econômica, em âmbito nacional, supranacional e internacional, e que, por sua inadequação, produzem importantes distorções na prática empírica.