Repositório RCAAP

A passagem da imagem à palavra, mais propriamente a atividade ecfrástica é, nesta dissertação, analisada entre as obras El Jinete Polaco e The Polish Rider. Após a leitura da obra e a observação/interpretação do quadro foi possível identificar diversos elementos que relacionam as obras. Chega-se assim a um dos objetivos deste estudo, encontrar elementos ecfrásticos entre as obras. Num segundo patamar faz-se a análise e compreensão como estes elementos podem ser interpretados e se relacionam. Este trabalho assenta numa metodologia dedutiva e na pesquisa documental, assim a investigação avança com recurso a artigos especializados das áreas em estudo, teses académicas e livros de autores reconhecidos pela comunidade de estudo da linguística e tradução. O autor da obra El Jinete Polaco baseou a obra no quadro de Rembrandt e isso é algo a ter em conta uma vez que a imagem é exaltada por diversas vezes durante a narrativa, não só através do quadro mas também da fotografia. Desta forma, podemos afirmar que esta análise constrói ou desvenda a ponte de intersemiose existente entre as obras, dando azo às interpretações mais à frente apresentadas.

O legado de Charles Perrault é incontestável. Desde há muito que os seus contos fazem parte da literatura infantil clássica e, passados mais de trezentos anos da primeira publicação de Histoires ou Contes du Temps Passé. Avec des Moralitez (1697), eles continuam a ser lidos pelas crianças de todo o mundo. Este projeto tem como objetivo o confronto minucioso entre as três primeiras e três das últimas traduções portuguesas do conto La Belle au Bois Dormant, sem perder de vista o texto francês. A versão original deste conto, incluído na obra supracitada, tem uma presença considerável em várias edições portuguesas, constituindo o ponto de partida para a análise contrastiva que nos propusemos a fazer. Ao longo deste estudo, são abordadas as bases teóricas da tradução, as problemáticas da tradução de literatura infantil, as origens do conto, a obra de Charles Perrault, o apogeu do conto de fadas, a literatura infantil em Portugal e a receção de Perrault no panorama literário português. A análise comparativa destas seis traduções estrutura-se nas categorias da narrativa e também no confronto com a moralidade do conto, para identificar o que as várias opções tradutivas possuem de comum e de diferente e se têm em conta a criança como público de chegada.

A presente dissertação tem como objectivo principal estudar o empreendedorismo em turismo rural: o caso do Norte de Portugal, recorrendo para isso, a uma análise quantitativa. A análise efectuada é baseada numa amostra formada por empresas pertencentes ao sector do turismo em Portugal do Norte de Portugal que fossem empresas activas e que tivessem registado na base de dados um contacto de e-mail. Foram apuradas 267 empresas a quem se enviou um questionário tendo-se obtido 41 respostas válidas, sendo esse o número de empresas da nossa amostra final. Além dos dados obtidos via questionário foram recolhidos dados económico-financeiros através da base de dados empresarial SABI (Sistema de Análise de Balanços Ibéricos). Os resultados obtidos indicam que um maior nível de internacionalização, bem como mais elevadas habilitações académicas dos gestores das empresas se associam a melhores níveis de desempenho organizacional.

A presente dissertação pretende constituir uma reflexão sobre a tributação dos grupos de sociedades, particularmente na evolução da legislação nacional e europeia, na vertente de deslocalização dos seus negócios. A realidade económica atual, fruto da crescente globalização e da internacionalização dos mercados, tem um enorme impacto na economia de diversos países que sentiram a necessidade de regulamentar os grupos de sociedades a nível fiscal, criando, para tal, regimes fiscais específicos mais atrativos. A deterioração e perda de eficácia dos regimes tradicionais fiscais, aliada ao aumento da sofisticação tributária, leva ao aparecimento de novos desafios na tributação. Em Portugal, do ponto de vista fiscal, existiram algumas evoluções, mas veremos que com alguns pontos a melhorar. Na União Europeia os trabalhos desenvolvidos têm sido relevantes, mas poderão não ser exequíveis. A existência de uma multiplicidade de legislações fiscais nacionais na União Europeia tem impacto na economia de cada EM, tornando elementar a cooperação e, sobretudo, a coordenação das várias legislações, de forma a suprimir os obstáculos fiscais que se impõe à formação do mercado interno. Independentemente da complexidade dos sistemas fiscais e societários, a análise fiscal é efetuada tendo por base uma visão global do grupo de empresas em que se inserem. É primordial a existência de regimes de tributação que admitam aos grupos de sociedades a eventualidade de serem tributados conforme a sua realidade económica.

Na atualidade, a conjuntura económica tem vindo a exigir às empresas uma contínua eficiência quanto a gestão financeira. Esta gestão constitui umas das mais importante dentro de uma organização empresarial, pois visa financiar o ciclo de exploração da empresa sem comprometer o funcionamento normal e a sua atividade. A área da tesouraria, está exposta a riscos que devem ser acautelados e calculados, e para isso a empresa deve ter um sistema de controlo interno eficaz e robusto que permita precaver, controlar e dar resposta as necessidades da organização. A eficiência da gestão de tesouraria e de fundo de maneio é crucial para as empresas. O estudo tem como principal objetivo analisar os indicadores mais relevantes para uma gestão financeira eficaz e evidenciar a importância da gestão de tesouraria na eficiência empresarial e para uma melhor compreensão das decisões que possam afetar esta área. Os resultados revelam que o orçamento de tesouraria é um instrumento fundamental nas empresas, tornando-se assim num fator crucial para a sua eficiência. Embora o estudo contribua com a evidência empírica para a temática da eficiência da gestão de tesouraria, a utilização de outro tipo de dados complementariam o mesmo.

A presente dissertação visa analisar o modo como a economia circular está a ser implementada nas empresas da indústria têxtil e do vestuário em Portugal. Em todo o mundo, a moda circular originou novos modelos de negócio, como os da venda em segunda-mão de vestuário, a reciclagem têxtil e de vestuário, o aluguer temporário de roupa de ocasião, a subscrição de aluguer de vestuário e a venda de roupa sustentável e de alta durabilidade. Para ilustrar as boas práticas e os novos modelos de negócio da economia circular na indústria têxtil e do vestuário em Portugal, foi usado o método do estudo de caso. Os estudos de caso escolhidos foram o da Valérius, que ilustra o modelo de negócio da reciclagem têxtil; a Humana Portugal, que descreve o modelo de negócio da venda de vestuário em segunda mão; o modelo de negócio do aluguer temporário de roupa de ocasião, que é exemplificado com os casos de duas empresas, a Happyhours e a Chic By Choice; e a empresa NAZ, uma empresa de vestuário com alta durabilidade e de moda sustentável. Em todos os casos estudados foram encontrados novas práticas relativas à implemetação da economia circular nas empresas da indústria têxtil e do vestuário em Portugal, como a reciclagem de materiais e a sua integração no processo produtivo, o reaproveitamento do vestuário através da sua reutilização ou do seu aluguer temporário e o aumento da durabilidade dos materiais, que promove o alargamento do período de vida útil dos produtos.

O objetivo principal desta dissertação é estudar de que forma as características empreendedoras do líder (idade, género, formação, experiência prévia, profissão e formação de parentes mais próximos), afetaram o processo de internacionalização da sua empresa. Através da revisão de literatura foram identificadas influências internas e externas da internacionalização, assim como as motivações e barreiras deste processo que serviram de base para a construção do questionário. Este foi posteriormente utilizado para recolher os dados utilizados neste estudo, e enviado para uma amostra de 63 empresas de base tecnológica, de todas as regiões de Portugal. A amostra é composta por pequenas médias empresas (PME), grande parte born globals, cujo líder é maioritariamente do género masculino (95,2%), com idade entre os 41-50 anos (39,7%), com formação académica superior (93,7%), com experiência prévia em empresas internacionalizadas (84,1%). O peso do mercado externo no volume de negócios das empresas respondentes é menor que 10% (44,4%), e internacionalizam para apenas um país (41,3%), em grande parte dos casos situado na Europa (57,1%).

A presente dissertação tem como objetivo a avaliação da eficácia dos subsídios ao investimento no quadro do programa de incentivos à inovação em Portugal (SI Inovação). Centra-se na seguinte questão de investigação: “São os subsídios ao investimento um determinante impactante no crescimento e produtividade das empresas beneficiárias?” A resposta à questão geral de investigação é dada através duma análise empírica dos impactos da subsidiação sobre o desempenho das empresas que em Portugal realizaram projetos SI Inovação no período de 2015 e 2017. Os indicadores de desempenho, selecionados a partir da revisão de literatura, foram: VAB, exportações, emprego e produtividade. A metodologia utilizada consistiu na regressão de quatro modelos econométricos para a estimação dos coeficientes da variável subsídios em relação às quatro dimensões do desempenho empresarial e controlando fatores que podem afetar esses indicadores. Os resultados obtidos sugerem que os SI Inovação têm um impacto positivo sobre o desempenho empresarial nos quatro domínios estudados, fornecendo validade prática às hipóteses levantadas. A análise dos seus efeitos sobre o crescimento do VAB é expressiva e sugere que os apoios públicos terão permitido a muitas empresas realizar investimentos de aumento de capacidade, com os impactos a fazer-se sentir nos anos subsequentes. A variável relativa às exportações evidência igualmente um impacto, embora não fique suficientemente evidenciada a relação dos subsídios com as exportações, no caso de empresas em que estas representam à partida uma quota significativa do volume de negócios. O emprego criado pelas empresas beneficiárias dos subsídios é positivo mesmo após a inclusão da variável de intensidade de capital. Finalmente, identificou-se um impacto positivo na produtividade. Este efeito está, provavelmente, relacionado com a forte componente de investimento em capital fixo, que tende a estar associada a aumentos do valor acrescentado produzido por trabalhador. A eficácia dos incentivos é geralmente mais favorável à região de Lisboa e Vale do Tejo que se destaca face às restantes regiões e ao conjunto do país pelos impactos estimados mais substanciais dos subsídios no VAB, nas exportações e na produtividade, enquanto ao Norte cabe a maior intensidade do efeito sobre o emprego criado.

This paper analyses the impact of trust and reputation modelling on CloudAnchor, a business-to-business brokerage platform for the transaction of single and federated resources on behalf of Small and Medium Sized Enterprises (SME). In CloudAnchor, businesses act as providers or consumers of Infrastructure as a Service (IaaS) resources. The platform adopts a multi-layered multi-agent architecture, where providers, consumers and virtual providers, representing provider coalitions, engage in trust & reputation-based provider look-up, invitation, acceptance and resource negotiations. The goal of this work is to assess the relevance of the distributed trust model and centralised fuzzified reputation service in the number of resources successfully transacted, the global turnover, brokerage fees, losses, expenses and time response. The results show that trust and reputation based brokerage has a positive impact on the CloudAnchor performance by reducing losses and the execution time for the provision of both single and federated resources and increasing considerably the number of federated resources provided.

Com esta comunicação pretende-se apresentar os recursos didácticos desenvolvidos no âmbito do projecto “Conto a conto experimentamos a ciência”, financiado pelo POCI2010, através do concurso Ciência Viva VI. Com este projecto procurou-se desenvolver um conjunto de recursos didácticos que não abdicassem da natureza específica do material laboratorial, mas que fossem facilmente manipuláveis, reconhecíveis e economicamente acessíveis. É, assim, dada ênfase à distinção entre recursos educativos e recursos didácticos e à importância que o ensino laboratorial, ainda que com bastantes restrições, tem no ensino experimental das ciências no 1º ciclo.

Com esta comunicação pretende-se apresentar a metodologia desenvolvida âmbito do projecto “Conto a conto experimentamos a ciência”, financiado pelo POCI2010, através do concurso Ciência Viva VI. Esta metodologia reconhece que as crianças são naturalmente curiosas sobre o mundo que as rodeia, revelando uma grande apetência por actividades “hands-on”. Este interesse particular por actividades experimentais faz com que o ensino experimental das ciências possa ser utilizado como potenciador e integrador de outras aprendizagens.

Our society is experiencing sudden changes in work organization in part due to the growing ease with which people can collaborate. Many successful cases of peer-to-peer models of organization arise and assume leading positions in world economy replacing, in many cases, the traditional hierarchical organization. People are evolving and interacting within heterogeneous teams composed by members from many different cultural groups and with distinct skills and backgrounds. Modern economy requires engineers to excel in collaborative and communication skills at an international setting. However, these competences are not usually addressed in most engineering curricula. We believe that in such a demanding and culturally diverse environment as the labour market is today, it is essential to promote team work and communication skills at an international and intercultural level. In the Multinational Undergraduate Team Work course, MUTW, students develop their capstone project as members of an international team while working at their home institutions. MUTW projects are to be developed by teams of final-year-undergraduate students from a multinational group of higher education institutions working to solve some engineering problem. Team members are geographically spread to assure heterogeneous teams and to promote international cooperation. This paradigm can be applied in any project/internship course unit. The results from the first edition are very encouraging supporting our initial hypothesis that MUTW significantly promotes students soft skills without requiring any change to prior degree curricula.

Segundo o Assessment Reform Group, a avaliação é uma das ferramentas educativas mais poderosas na promoção de uma aprendizagem efetiva, quando utilizada de forma correcta. Não há evidências que aumentar a quantidade de avaliação melhore a aprendizagem. Não obstante, existem sempre circunstâncias nas quais mais ensino é mais eficaz do que mais avaliação ou feedback. A redução do tempo de ensino (horas de contacto) trazida pelo processo de Bolonha e, mais recentemente, pelas restrições orçamentais impostas às instituições de ensino superior, deve ser ponderada cuidadosamente, pois existe o perigo de, numa altura em que se pretende que os alunos sejam agentes da sua própria aprendizagem, construído-a, que o ensino se esteja a tornar insuficiente e incapaz de desempenhar o seu papel estruturante, de base sobre a qual assenta a aprendizagem. Apesar da prática sistemática de avaliação formativa melhorar substancialmente as aprendizagens, não deixa de ser um recurso de última instância, pois pode comprometer o desempenho autónomo e independente, a longo prazo. Assim sendo, e considerando também os recursos envolvidos na implementação deste tipo de avaliação, é necessária bastante ponderação e uma análise de quais os estudantes que dela poderão beneficiar e se essa é a forma mais adequada de o fazer. Este estudo abrangeu 238 estudantes de 2008/09 da unidade curricular de Termodinâmica do 2º ano da licenciatura em Engenharia Mecânica do Instituto Superior de Engenharia do Porto, numa situação em que tinham a opção de realizar ou não avaliação distríbuida, para além da avaliação por exame final (que teria peso 70% ou 100%, consoante a opção escolhida). Independentemente da escolha, a classificação mínima exigida na avaliação por exame final era 9,5 valores. A obtenção de uma classificação inferior a 7,5 valores na avaliação distribuída impedia a comparência ao exame final (implicando reprovação imediata). Com este estudo, procurou atingir-se os seguintes objetivos: 1) Verificar se os estudantes optaram por mecanismos de regulação externos, como a avaliação distribuída, nas condições descritas; 2) Caracterizar o sucesso académico dos estudantes que optaram pela avaliação distribuída, de acordo com o número de inscrições na unidade curricular. A estratégia adoptada para implementação do plano de investigação foi descritiva, recorrendo à análise das pautas de Termodinâmica. Os dados recolhidos parecem indicar que os estudantes reconhecem a necessidade de mecanismos de regulação externa e que estes favorecem o desempenho académico na unidade curricular de Termodinâmica, particularmente dos estudantes que a frequentam pela primeira vez. Ou seja, apesar de serem estudantes do 2º e 3º ano da licenciatura parecem não ter ainda desenvolvido mecanismos de auto-regulação eficazes para a aprendizagem de Termodinâmica, ficando dependentes das atividades propostas pelo docente através da avaliação distribuída. A auto-regulação parece melhorar com a frequência em anos posteriores, revelando o que parece ser um desajuste entre o “tempo de ensino” e o “tempo de aprendizagem”, nomeadamente no que concerne à capacidade para o desenvolvimento do desempenho autónomo e independente.

As higher education faces the challenge of new and diverse demand, with more and non-traditional students enrolling in courses, it seems difficult to find a way to keep the standards as the funds decrease and the budget isn’t enough to hire new faculty. A solution to this challenge is to use blended learning, combining online and in-class content and participation. This technology based model allows students to access resources at any time, according to their needs and constraints, such as work schedules. The faculty can monitor student access and work, and offer additional explanation when needed. On the other hand, as face-to-face classes decrease, and fewer contact hours are involved, it’s necessary to move fundamental knowledge acquisition out of the classroom and devote classroom time to applying, integrating and synthesizing the knowledge, allowing faculty to work with smaller groups. This means that a greater part of the teaching-learning transaction occurs away from schools and faculty, and that students have more control of their own learning, shifting from academic teaching staff to the learner, which fosters student-centred learning. Also, taking charge of one’s learning is a fundamental skill to lifelong learning, which has been recognized as an essential element of the European Higher Education Area. But, are all students ready to take charge of their own learning? Are all students able to take charge of their own learning? Learner autonomy is the ability to take charge of one's own learning, as long as the learning environment provides opportunities for the learner to take control of their learning. In this study the relationship between students’ perception of their own learner autonomy and the willingness to learn in a blended learning environment will be investigated.

O Processo de Bolonha e a criação da área europeia de ensino superior enfatizam, entre outros aspetos, a importância da aprendizagem ao longo da vida (em contexto formal e não formal), fator fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade assente na informação e no conhecimento. A aprendizagem e formação ao longo da vida implicam que o estudante possa (e queira) monitorizar o seu desempenho, no sentido de identificar necessidades de formação e os modos de as concretizar. Assim sendo, compete também ao ensino superior assegurar que os estudantes se tornam aprendentes eficazes e eficientes para que também o possam ser enquanto profissionais ativos. Por isso se preconiza que, no ensino superior, se adotem metodologias centradas no estudante e na aprendizagem e não apenas no ensino, e que as unidades curriculares sejam contabilizadas tendo em conta o tempo total de aprendizagem de um estudante típico (carga de trabalho do estudante) e não apenas as horas de ensino. Contudo, diversos estudos mostram não haver relação entre a carga de trabalho do estudante e o seu desempenho académico, nomeadamente entre o tempo de estudo e as classificações, aventando-se a hipótese de que existem muitas atividades de estudo que, por serem meramente prática e não prática deliberada, não contribuem para a aprendizagem dos estudantes. Os estudos relacionados com a carga de trabalho do estudante procuram essencialmente quantificá-la e relacioná-la com o desempenho académico, não permitindo averiguar da qualidade e intencionalidade das atividades desenvolvidas pelos estudantes. Argumenta-se que a utilização de uma metodologia mista, na qual se integrem técnicas quantitativas e qualitativas, num procedimento sequencial, será a mais adequada, pois permitirá a procura de relações entre variáveis, mas também a identificação das conceções, das intencionalidades e dos sentidos que lhes são atribuídos pelos atores. Será esta utilização conjunta que permitirá ter, não só uma visão global do objeto de estudo, mas também uma compreensão mais aprofundada das singularidades e especificidades da perspetiva dos estudantes.

Learner autonomy and self-direction in learning in higher education has become increasingly important as the focus changes from the teacher to the learner. Lifelong learning and the ability to continuously learn are only possible if students have more control of their own learning. This study is a first step towards an adaptation and validation of a Portuguese version of the Personal Responsibility Orientation to Self-Direction in Learning Scale (PRO-SDLS) to undergraduate engineering students. Using factor and reliability analysis, 12 items of the translated scale showed strong validity and reliability. The findings indicate that the PRO-SDLS can be used with engineering undergraduate students. More data collection and confirmatory analysis is suggested.

Com a implementação do Processo de Bolonha, a estrutura de graus em Portugal passou a ser constituída por três ciclos, com a duração total de oito anos. Estes três novos (ou reformulados) ciclos passaram a ser organizados em função de créditos, tendo cada semestre 30 créditos. O crédito é uma medida da carga de trabalho do estudante baseada no tempo necessário para completar uma dada unidade curricular, e inclui as horas de aulas (carga horária), de avaliação e também de estudo independente. Para uma correta atribuição dos créditos, é necessário saber quanto tempo efetivamente os estudantes estão a dedicar a cada unidade curricular. Neste estudo procura-se averiguar qual é a carga de trabalho reportada pelos estudantes, e como esta se distribui entre a componente de horas de contacto (carga horária) e de horas de trabalho autónomo e em função do horário de frequência do curso (diurno ou pós-laboral) e do ano curricular (1º, 2º e 3º ano). Os participantes são estudantes do 1º ciclo de um curso de engenharia. Os resultados mostram que os estudantes têm uma carga de trabalho inferior à prevista pelos créditos, com 60% a corresponder a atividades realizadas na presença do professor e 40% para estudo e realização de trabalhos fora de aulas. Face a estes resultados, sugere-se uma análise dos dados da carga de trabalho relativamente a indicadores de desempenho académico, de modo a verificar se estas baixas cargas de trabalho afetam o desempenho dos estudantes.

One of the objectives of Higher Education is the development of learner autonomy so that students can become effective and efficient learners, with the capability for lifelong learning and for actively engage in the development of a knowledge society. Complementing formal education with learning management systems (b-learning) can provide the means to change from a learning-teaching transaction which is teacher-centred to one which is student-centred. In a study with polytechnic mechanical engineering undergraduate students enrolled in a blended learning course, formative self-assessment instruments in a learning management system were used to stimulate independent study and the improvement of academic achievement. The results indicated that the academic achievement in the course is influenced by the completion of self assessment, that the academic achievement of students who had carried out self-assessment tasks are higher than those who didn’t and that the self-assessment grade is a significant predictor of the final course grade, with a very high positive association between both. This allows the use of these assessment instruments as monitoring tools for teachers and students.

Lifelong learning is crucial in engineering where new fields are constantly emerging. That is why, in engineering, the education that succeeds will be the one that facilitates lifelong learning and self-directed learning. Learning in a self-directed way requires learner autonomy, which is the ability to take charge of one’s own learning, and the will to act and choose independently. The purpose of this research is to check how the use of mixed methods can contribute to the understanding of how the perceptions of some Portuguese engineering students regarding learner autonomy influence the way they engage in curricular activities and perceive the teacher’s role. Results allow insights and conclusions to be drawn, that are only possible with the use of mixed methodologies, with qualitative data being indispensable to understand results provided by quantitative data.

At the turn of the XXI century, the Bologna Process reinforced the importance of learner autonomy, advocating the adoption of a student-centered paradigm, and placing on the student the responsibility of actively participating in the definition and construction of its educational process. Learner autonomy, as an ability to be responsible for one's own learning and, having this ability, make full use of it, learning in a self-directed manner, has been identified as one of the goals of higher education and as a condition for effective learning. This research aims to identify relationships between learning autonomy and the progression in the studies cycle of Portuguese mechanical engineering students, and by doing so, help to facilitate the adoption of a student-centered learning paradigm. The results show that the development of learner autonomy is not linear and decreases in the 2nd curricular year (studies cycle with three years), meaning that these students will need activities that adequately support their learning.