Repositório RCAAP

Sinusoidal fetal heart rate (SHR) records were obtained in 8 cases, either antepartum (3 cases of fetal Rh disease) or intrapartum (one case with an acute episode of fetomaternal transfusion as possible cause, 2 after meperidine administration to the mother and 2 others without attributable causes). Characteristics of both SHR patterns and related clinical pictures are described and compared to similar cases published elsewhere. The possible underlying mechanisms of SHR are discussed. Two different profiles of SHR patterns (smooth and jagged waveforms) are characterized and correlated with their most usual clinical backgrounds and prognostic significance. A classification of SHR into 2 main types is proposed, with clinical use in mind.

International organizations, public authorities and researchers have increasingly been concerned with urban resilience and sustainability. We focus on the triangle retail, urban resilience and city sustainability, aiming to uncover how cities have coped with retail challenges to increase their resilience towards a sustainable path, highlighting the role played by public policy. The case study asks, is Central Lisbon strongly affected by processes of regeneration, touristification and gentrification, simultaneously with changes in retail. The analysis of planning and other policy documents complemented by fieldwork evidence shows a close link between public initiatives and private entrepreneurship and their impacts in the vitality of the core. The text shows that the policy outlined by local authorities to overcome the decline of the city center and to meet the aims of sustainability implies urban resilience. The transformation of retail is aligned with that vision and is supported its achievement, while the commercial fabric suffered an evolution from shopping to consumption spaces, polarized by culture and entertainment, targeting new consumers and lifestyles. However, new social and economic challenges arise due to escalating housing prices, change in retail supply, the excessive dependence of tourism and the danger of losing part of the city’s identity.

The relevance of air pollution in the public health agenda has recently been reinforced—it is known that exposure to it has negative effects in the health of individuals, especially in big cities and metropolitan areas. In this article we observed the evolution of air pollutants (CO, NO, NO2, O3, PM10) emissions and we confront them with health vulnerabilities related to respiratory and circulatory diseases (all circulatory diseases, cardiac diseases, cerebrovascular disease, ischemic heart disease, all respiratory diseases, chronic lower respiratory diseases, acute upper respiratory infections). The study is supported in two databases, one of air pollutants and the other of emergency hospital admissions, in the 2005–2015 period, applied to the Lisbon Metropolitan Area. The analysis was conducted through Ordinary Least Squares (OLS) regression, while also using semi-elasticity to quantify associations. Results showed positive associations between air pollutants and admissions, tendentially higher in respiratory diseases, with CO and O3 having the highest number of associations, and the senior age group being the most impacted. We concluded that O3 is a good predictor for the under-15 age group and PM10 for the over-64 age group; also, there seems to exist a distinction between the urban city core and its suburban areas in air pollution and its relation to emergency hospital admissions.

A componente de software tem assumido uma crescente importância no que diz respeito a assegurar o correcto funcionamento das aeronaves, bem como o respeitar dos procedimentos e o colmatar dos erros humanos. Este relatório apresenta o trabalho de desenvolvimento de uma ferramenta computacional destinada sobretudo a colmatar os erros humanos no pilotar de aeronaves, a ferramenta APSE – Application Programmer Support Environment. O APSE é uma aplicação que serve de apoio a outra aplicação, o ICS (Intelligent Crew Support), e o seu objectivo é o auxílio à programação desta última. O ICS é uma componente de software desenvolvida com o objectivo de monitorizar as acções de uma tripulação e aconselhar a tripulação consoante a situação corrente. Contudo, o ICS necessita ser programado especificamente e é o APSE que presta esse auxílio. Ambas as aplicações foram desenvolvidas no âmbito de um projecto maior, fazendo parte integrante do mesmo: o projecto FLYSAFE. No entanto, a aplicação ICS foi desenvolvida por um parceiro de outro país. O trabalho desenvolvido cobriu a totalidade do processo habitual de desenvolvimento de software, incluindo nomeadamente as fases de recolha e análise de requisitos, desenho, implementação e testes. O projecto APSE foi desenvolvido nas instalações da Skysoft Portugal S.A., uma empresa portuguesa pertencente ao grupo espanhol GMV, cuja área de acção e especialização abrange principalmente as áreas de auronáutica e espaço.

Este trabalho analisa o mercado de atuação das empresas industriais do município de Toledo-PR em suas diversas características. Utilizou-se dados secundários diversos além de uma Análise de Correspondências Múltiplas com dados primários coletados em 2014 para caracterizar o setor industrial. Os resultados mostraram que o setor industrial possui um papel importante na dinâmica econômica municipal se consolidando no subsetor de baixa tecnologia, e têm apresentado um crescimento expressivo no subsetor de alta tecnologia, mostrando sinais de uma reestruturação produtiva em desenvolvimento. O setor industrial é composto por grandes empresas que não possuem uma relação direta com a produção de matériasprimas existente no município, reforçando o fato do município ter que incentivar essas produções de forma regional para poder consolidar o seu processo de desenvolvimento.

Este trabalho de investigação surge no âmbito do Mestrado em Educação, especialização na área de Formação Pessoal e Social, organizado pela Universidade de Lisboa. A dissertação intitulada Prática educativa do professor em contexto de ensino especial; um estudo numa CERCI (Centro de Educação e Reabilitação de Cidadãos Inadaptados), apresenta uma investigação que pretende compreender como os professores de uma instituição de ensino especial percepcionam as suas práticas e o seu próprio desenvolvimento pessoal e profissional. Procurámos conhecer as representações destes professores sobre as suas práticas neste contexto (sentimentos, qualidades, dificuldades); conhecer as suas percepções acerca do conhecimento científico e experiência profissional; e ainda identificar processos de ensino-aprendizagem que promovem um desenvolvimento pessoal e social aos alunos com deficiência mental. Neste estudo, de tipo exploratório, foi adoptada a abordagem interpretativa apoiada na natureza qualitativa da investigação, à qual se associou a entrevista semidirectiva e a observação naturalista para recolha de dados, que posteriormente foram submetidos à análise de conteúdo. Os dados recolhidos e analisados permitem-nos indicar alguns resultados: Quando falam de saberes profissionais, os professores entrevistados defendem essencialmente saberes pedagógicos, mas os seus discursos valorizam mais a personalidade, a intuição e a partilha do que as aprendizagens realizadas em ambiente formal. Quanto ao processo educacional, este não se funda numa linearidade discursiva, ao contrário, comporta toda uma multiplicidade de sentidos, caracterizando-se pela movimentação pelas diferentes teorias. Os professores deste estudo referem uma preocupação pela exclusão e denunciam a dificuldade que sentem em articular as suas práticas com a sociedade propriamente dita. Os resultados do estudo enfatizam a importância do saber experiencial destes professores, mas apontam para a necessidade de uma formação continuada de forma a promover o desenvolvimento profissional dos mesmos.

Objective: To identify the most accurate quantitative electroencephalographic (qEEG) predictor(s) of unfavorable post-ischemic stroke outcome, and its discriminative capacity compared to already known demographic, clinical and imaging prognostic markers. Methods: Prospective cohort of 151 consecutive anterior circulation ischemic stroke patients followed for 12 months. EEG was recorded within 72 h and at discharge or 7 days post-stroke. QEEG (global band power, symmetry, affected/unaffected hemisphere and time changes) indices were calculated from mean Fast Fourier Transform and analyzed as predictors of unfavorable outcome (mRS ≥ 3), at discharge and 12 months poststroke, before and after adjustment for age, admission NIHSS and ASPECTS. Results: Higher delta, lower alpha and beta relative powers (RP) predicted outcome. Indices with higher discriminative capacity were delta-theta to alpha-beta ratio (DTABR) and alpha RP. Outcome models including either of these and other clinical/imaging stroke outcome predictors were superior to models without qEEG data. In models with qEEG indices, infarct size was not a significant outcome predictor. Conclusions: DTAABR and alpha RP are the best qEEG indices and superior to ASPECTS in post-stroke outcome prediction. They improve the discriminative capacity of already known clinical and imaging stroke outcome predictors, both at discharge and 12 months after stroke. Significance: qEEG indices are independent predictors of stroke outcome.

O cérebro é uma estrutura complexa formada por inúmeras células com diversas formas e funções, nomeadamente neurónios e células da glia, que incluem astrócitos, oligodendrócitos e microglia. No caso dos neurónios, estes divergem num grande número de subtipos, com base em características moleculares, morfológicas e electrofisiológicas. São células especializadas na transmissão e integração da informação, sendo que para tal, a sua morfologia é essencial. Para além do corpo celular, são normalmente formados por dois tipos diferentes de processos especializados, inúmeras dendrites, que recebem e levam a informação para o corpo celular, e um único axónio, que leva a informação para fora do corpo celular. Deste modo, o desenvolvimento de uma morfologia especializada e a expressão de moléculas específicas durante a diferenciação e maturação neuronal, constituem eventos essenciais à formação de neurónios maduros funcionais. O ambiente neural influencia grandemente a diferenciação. Os neurónios em diferenciação e maturação estão sujeitos à acção do meio envolvente, de moléculas sinalizadoras, as chamadas “pistas de orientação” (do inglês, signalling cues), que são libertadas pelas células vizinhas, induzindo alterações morfológicas nos primeiros. A existência de estruturas especializadas nas extremidades dos processos em desenvolvimento, os cones de crescimento, a partir dos quais os processos crescem, é fundamental para conduzir os processos em crescimento para um local específico, em resposta às pistas de orientação no meio extracelular, de modo a estabelecer contactos com outros neurónios. Deste modo, a maior alteração nas células nervosas durante o seu desenvolvimento é o crescimento extensivo de axónios e dendrites, bem como a proliferação de sinapses. Um exemplo conhecido de uma molécula sinalizadora que influencia a diferenciação e maturação neuronal é o factor neurotrófico derivado do cérebro, BDNF (do inglês, brain-derived neurotrophic factor). As suas acções estendem-se também à sobrevivência neuronal, bem como à modulação da transmissão e plasticidade sináptica. Para executar estas acções, o BDNF liga-se a dois tipos de receptores, nomeadamente aos receptores de alta afinidade de tirosina cinase, TrkB (do inglês, tropomyosin-related kinase B), e aos receptores de baixa afinidade, pertencentes à superfamília dos receptores do factor de necrose tumoral, p75NTR (do inglês, p75 neurotrophin receptor). A nível da maturação neuronal, o BDNF dá origem a alterações estruturais na célula, tais como a indução de dendrites primárias e arborização axonal e dendrítica, uma acção que envolve activação de cascatas de sinalização, como as vias das cinases PI3K (do inglês, phosphatidylinositol 3-kinase), a MAPK (do inglês, mitogen-activated protein kinase) e, com menor importância, a PLCγ (do inglês, phospholipase Cγ) A adenosina é um neuromodulador do sistema nervoso central, partilhando com o BDNF funções moduladoras da actividade sináptica. É o caso da facilitação das acções sinápticas do BDNF através da co-activação dos receptores A2A da adenosina, os quais estão acoplados à formação de cAMP, com consequente activação da proteína cinase A (PKA, do inglês, protein kinase A). Dada esta interacção entre ambos receptores, foi colocada a hipótese de que a adenosina, por activação dos receptores A2A, influencia as acções tróficas do BDNF na maturação neuronal. O objectivo do trabalho descrito nesta tese foi avaliar se os receptores A2A da adenosina modulam as acções tróficas do BDNF na maturação neuronal. Para além disso, também foi estudada a importância da adenosina endógena na activação dos receptores A2A e TrkB. Finalmente, foram exploradas as potenciais vias de sinalização associadas às acções tróficas dos receptores A2A na maturação neuronal. Para tal, recorreu-se à utilização de um software de medição de características morfológicas, HCA-Vision, o qual, a partir de uma imagem de um neurónio obtida por microscopia de fluorescência, cria um neurónio virtual, através do qual é possível realizar medições morfométricas, tais como o comprimento total das neurites e da neurite máxima, bem como o número de neurites primárias e de pontos de ramificação. Ao terceiro dia de cultura, neurónios corticais foram pré-incubados na presença ou ausência do agonista selectivo dos receptores A2A da adenosina, CGS 21680 (10nM), e/ou do antagonista desse receptor, ZM 241385 (50nM), sendo 20 minutos depois incubados com BDNF (20ng/mL). As culturas ficaram a incubar a 37˚C numa atmosfera humidificada com 5% CO2, com os ligandos anteriormente descritos até serem fixadas ao sétimo dia. Através da técnica de imunocitoquímica, os neurónios foram marcados para a proteína de ligação aos microtúbulos MAP2 (do inglês, microtubule-associated protein 2), com um fluoróforo conjugado com um anticorpo anti-MAP2, e o núcleo celular, com o marcador nuclear DAPI, que se liga ao DNA (do inglês, deoxyribonucleic acid). Observou-se que, tanto o BDNF como a activação dos receptores A2A da adenosina modulam a morfogénese neuronal, no entanto com efeitos distintos. O BDNF induz a formação de dendrites primárias, enquanto que a activação dos receptores da adenosina promovem um crescimento da neurite máxima. Para além disso, ambos induziram um aumento do número de pontos de ramificação. No caso da formação de dendrites primárias, estas mostraram ser independentes da activação dos receptores A2A da adenosina, contudo, os resultados obtidos levam a sugerir uma possível modulação deste receptor nos efeitos do BDNF na arborização dendrítica. Para além disso, a utilização de um antagonista selectivo para o receptor A2A permitiu observar uma diminuição do tamanho da neurite máxima e número de pontos de ramificação na ausência de ligandos activadores dos receptores em estudo, sugerindo uma actividade basal dos receptores A2A com consequências para a maturação neuronal. Para além disso, dado que no meio extracelular existem sempre quantidades consideráveis de adenosina, que é libertada tanto por neurónios como por células da glia, ou mesmo sintetizada extracelularmente por acção de ectoenzimas, fui explorar se a adenosina endógena, presente no meio de cultura, seria importante nos efeitos tónicos e basais dos receptores A2A e TrkB. Para tal, neurónios corticais em cultura foram tratados com adenosina desaminase (ADA, do inglês adenosine deaminase) 1h antes da adição dos ligandos dos receptores TrkB e A2A. Estes ficaram a incubar até serem fixados ao sétimo dia de cultura, sendo de seguida marcados para o MAP2 e núcleo. A remoção da adenosina endógena do meio extracelular pela utilização de ADA, não afectou a acção dos receptores A2A, no entanto atenuou o efeito do BDNF no aumento do número de pontos de ramificação e de neurites primárias. No primeiro caso, apesar de se já ter observado uma activação tónica dos receptores A2A (resultados com o antagonista A2A), a ausência de efeito aquando da remoção da adenosina endógena, sugere a presença de um outro receptor de adenosina com uma função oposta à dos A2A. No caso do BDNF, a atenuação dos seus efeitos na maturação neuronal pela remoção da adenosina extracelular, mas não pelo antagonista A2A, sugere novamente o envolvimento de um outro receptor de adenosina. Finalmente, foi-se explorar as vias de sinalização activadas aquando das acções tróficas dos receptores A2A da adenosina na maturação neuronal. Para tal, experiências com inibidores farmacológicos foram realizadas ao terceiro dia de cultura. As vias de sinalização PI3K, MAPK, PLCγ e PKA foram bloqueadas através da incubação de neurónios corticais com, respectivamente, os inibidores LY294002 (50μM), U0126 (10μM), U73122 (5μM) e Rp-cAMPS (100μM), os quais foram adicionados 30 minutos antes da adição do agonista dos receptores A2A, permanecendo durante mais 5h em contacto com as células. Observou-se que o crescimento da neurite máxima, promovido pela activação dos receptores A2A, foi completamente prevenido pelo bloqueio das vias de sinalização PI3K e MAPK e PLCγ; por outro lado, o aumento do número de pontos de ramificação por activação dos receptores A2A foi prevenido pelo bloqueio da PI3K, MAPK e PKA. Em conclusão, os resultados deste trabalho demonstram que tanto a activação dos receptores TrkB e A2A têm efeitos na maturação neuronal. Enquanto o primeiro promove a formação de dendrites primárias, o segundo promove o crescimento da neurite máxima, sendo que ambos apresentam uma acção coincidente na arborização dendrítica. Em estádios mais precoces da diferenciação neuronal, parece haver uma independência entre as acções tróficas do BDNF e as dos receptores A2A da adenosina, pois o aumento do número de dendrites primárias induzido pelo BDNF não é modulado pela activação, nem pela inibição, dos receptores A2A da adenosina. No entanto, ao longo do processo de maturação neuronal, as funções do BDNF parecem começar a ser moduladas pelo receptor A2A, como é o caso da arborização dendrítica. Para além disso, apesar da formação de neurites primárias não ser modulada pelo receptor A2A, parece ser modulada por um outro receptor de adenosina, tal como os restantes parâmetros morfológicos estudados. Finalmente, a acção trófica da adenosina, via activação dos receptores A2A, no crescimento da neurite máxima e na arborização dendrítica, mostrou ser dependente das vias de sinalização PI3K, MAPK, sendo a primeira também dependente da PLCγ e a segunda da PKA.

O presente estudo tem como objectivo a descrição e compreensão do trabalho contextualizado de duas professoras de Matemática do segundo ciclo do ensino básico, que organizam as suas aulas de modo a que os alunos desenvolvam a sua actividade incluídos em pequenos grupos. Nesse sentido, foi formulado o seguinte problema de estudo: Como é que os professores de Matemática viabilizam e potencializam a aprendizagem dos alunos em pequenos grupos? Para o aprofundamento e contextualização do problema, foram definidas questões para investigação de forma a operacionalizar o estudo e a focar pontos importantes relativos ao problema escolhido: • quais as concepções dos professores de Matemática em relação ao trabalho de grupo e que reflexos se podem detectar na sua prática? • que medidas concretas adoptam os professores na organização do trabalho de grupo? • como é que os professores de Matemática estabelecem e gerem o ambiente da aula? • quais as actividades matemáticas que são favorecidas na aula e que tipo de tarefas são propostas aos alunos, tendo em vista essas actividades? • em termos da discussão e da relação com a professora, que características emergem da actividade dos alunos que trabalham em grupo? Foi efectuada uma pesquisa bibliográfica, orientada pela identificação de quadros teóricos que pretendem enquadrar o trabalho de grupo, pelo cruzamento de propostas recentes que visam a sua implantação na sala de aula e por uma discussão sobre o papel do professor que utiliza o trabalho de grupo na sua prática lectiva. Devido á natureza do problema de investigação, foi escolhida uma abordagem metodológica do tipo interpretativo, e optou-se por realizar dois estudos de caso qualitativos. Para a sua realização foram convidadas duas professoras e elaborado um guião que orientasse a realização de entrevistas (semi-estruturadas) e a observação de aulas. Foram também recolhidos e analisados documentos de trabalho das professoras e dos seus alunos, ou com eles relacionados, considerados relevantes para o problema do estudo. Procedeu-se também á elaboração da estrutura dos estudos de caso. Cada um deles é introduzido com a descrição sumária da personalidade da professora, seguida pelo seu percurso pessoal, enquanto aluna e enquanto professora. Segue-se, por ordem, uma descrição da escola uma caracterização da turma onde foram efectuadas as observações, descrições comentadas de aspectos referentes à actividade e concepções da professora sobre a problemática do trabalho de grupo e a análise da sua actividade durante as aulas. O estudo de caso é rematado com um sumário que inclui os aspectos considerados mais relevantes, relativos á realização do trabalho de grupo, e o estabelecimento de ligações entre as acções da professora que dão significado às suas opções. Na parte final do trabalho, compara-se a actuação das duas professoras, contrastando os aspectos que se revelaram diferentes e realçando os que revelam semelhanças. Em relação às diferenças mais marcadas serão de referir as que se verificam em relação à experiência acumulada e aos conhecimentos das professoras sobre o trabalho de grupo, implicando uma organização diferente, decorrente da tomada de decisões distintas. Enquanto uma das professoras toma decisões concertadas tendo em vista a aprendizagem dos alunos, sobre a qual tem uma concepção marcada, nos domínios da criação de um ambiente propício, na escolha das tarefas a propor aos grupos, na gestão do trabalho de grupo e ligação com outros tipos de agrupamento e na monitoração e avaliação do trabalho, a outra professora, que equaciona estes mesmos domínios, fá-lo de um modo menos sistemático. Existindo também em comum a percepção de condicionalismos institucionais ou pessoais, estes são referidos e enfrentados de modos também diferentes, no sentido em que existem mais para uma das professoras que, além disso, se sente mais incapaz de os resolver. A concluir, são avançadas algumas recomendações dirigidas aos professores de Matemática, são enunciadas preocupações relativas à formação de professores e são sugeridos de tópicos que devem merecer atenção na investigação em educação matemática.

O objectivo da Newsletter do Instituto de Saúde Baseado na Evidência (ISBE) é a disponibilização de informação sobre áreas relevantes para a prática clínica, baseada na melhor evidência científica. São localizados estudos relevantes e de alta qualidade, criticamente avaliados pela sua validade, importância dos resultados e aplicabilidade prática e resumidos numa óptica de suporte à decisão clínica. É dada prioridade aos estudos de causalidade – revisões sistemáticas, ensaios clínicos, estudos de coorte prospectivos/retrospectivos, estudos seccionais cruzados e caso‐controlo – incluindo‐se ainda, quando justificado, estudos qualitativos considerados de elevada qualidade metodológica e importância clínica.

A problemática que pretendi abordar foi o da actividade que os alunos desenvolvem numa escola secundária e as Implicações para o processo educativo. Esta problemática levou-me ao levantamento da história de criação da Escola Secundária de Sacavém, à descrição dos seus espaços, ao estudo da influência do estabelecimento sobre o sucesso, à caracterização quantitativa da avaliação escolar, num período escolar, à definição e caracterização de cultura juvenil, à quantificação do tempo de permanência dos alunos na escola, sem actividades lectivas, à participação dos alunos nos orgãos de gestão o a uma interpretação reflexiva da actividade desenvolvida pelos alunos. A metodologia utilizada foi a da pesquisa documental, consulta de livros de actas, identificação de documentação histórica sobre a criação da Escola Secundária de Sacavém, recolha e tratamento de informação estatística e a utilização de métodos etnográficos, para chegar as interpretações dos alunos sobre a sua actividade e sobre acontecimentos ou aspectos da realidade escolar. As principais conclusões a que cheguei foram: reforçar o papel dos alunos na escola; reforçar a Intervenção efectiva dos alunos na tomada de decisão e na planificação de actividades; atribuir mais autonomia aos alunos; atribuição de espaços próprios aos alunos; são factores que contribuem para uma maior eficácia do processo educativo. Relativamente aos docentes concluí que é necessário criar hábitos de investigação da cultura juvenil e que em termos de formação se justifica a formação em animação cultural e gestão da informação.

In 2017, WHO presented eight classes of green spaces: roadside greenery and other vegetation barriers that could be found along streets or rail tracks; small urban green spaces (such as gardens or pocket parks) and playgrounds; green roofs and facades; parks and urban meadows; greenways and corridors (such as green trails for walking/cycling); green with blue spaces (that could be found in coastal, riverside or lakeside trails); recreational and urban gardening facilities (such as community gardens, sport and play areas and school grounds); and finally the facilitated access to urban woodlands, forests and natural wildlife areas.2 A set of dimensions could characterise green spaces; their location, distance to users, size, quality and security, all aspects that could be aggregated in an “availability and accessibility” dimension. Besides, there are also aspects related with landscape quality and the user’s perception, designated as “aesthetic” dimension, that include aspects like the type of services provided by green spaces and the possibilities of management of these spaces.

A formação contínua de professores tem sido objecto dum nível significativo de estudos de cariz essencialmente teorizador. Pelo contrário, a investigação sobre as práticas reais de formação contínua de professores, tem sido muito pouco estudada. Deste modo, toma-se urgente recolhermos dados e reflectirmos sobre os resultados oriundos de investigações que permitam, posteriormente fazer opções e tomar decisões sobre a organização e estratégias da formação contínua. Neste contexto, o presente trabalho centra-se no estudo da importância da formação contínua na mudança das práticas dos docentes, no consequente desenvolvimento profissional e nas implicações para o sucesso dos alunos de Ciências da Natureza. Os objectivos do presente estudo são, reflectindo a preocupação inicial que esteve na génese desta investigação, os seguintes: relacionar o impacto das acções de formação no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores; identificar a eficácia da formação contínua para a mudança das práticas pedagógicas e o efeito dessa mudança sobre a aprendizagem e sucesso dos alunos. As questões gerais da pesquisa foram as seguintes: quais os contributos da formação contínua para o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores? e que impacte tiveram as mudanças de prática dos professores no sucesso dos alunos em Ciências da Natureza? A partir destas questões formularam-se as sub-questões: que mudanças puderam ser observadas nos professores face às atitudes e ao conhecimento teórico; que capacidades de reflexão foram desenvolvidas e se estas foram utilizadas; que tipo de colegialidade existiu entre os professores; quais as práticas pedagógicas mais usadas; que atitudes demonstraram os alunos perante as novas estratégias de aprendizagem; que diferentes fontes do saber foram mobilizadas pelos alunos e como reagiram estes face às novas estratégias de aprendizagem? A investigação baseou-se em estudo de caso, com base em análise documental, inquérito por questionário e por entrevistas efectuadas a quatro docentes de Ciências da Natureza que participaram na acção de formação contínua "A Educação Sexual em Meio Escolar", promovida e leccionada pela Associação para o Planeamento da Família (APF). Esta acção de formação visava a reflexão dos docentes sobre as práticas pedagógicas utilizadas no conteúdo programático "Reprodução Humana e Crescimento" da disciplina de Ciências da Natureza. Os resultados indiciam que os docentes consideram que a formação contínua teve, um papel importante na mudança das suas práticas pedagógicas e no seu desenvolvimento pessoal e profissional. Por ultimo, os alunos parecem obter melhores resultados com a utilização de novas estratégias pedagógicas implementadas pelos professores após a frequência da acção de formação, baseadas numa aprendizagem mais interactiva e mais autónoma.

Recent structural changes in the fashion industry have produced transformations in the fOflns of embodiment socially valued by the modeling industry. These transformations seem to move in thc direction of the democratization of the models' appearancc canon, and towards the diversification of corporeality welcomed in the fashion market. Drawing from this perspective, the objective ofthis article is to comprehend sociologically the conditions, meanings and some ofthe effects ofthose changes in a way that can point to the emergence of a new ethics that values inclusive forms of embodiment inside the glamorous and highly selective world offashion models. The discussion will bc cmpirically based on a set of semi-directed intcrviews conducted with a set of professional fashion bookers, as well as focus groups done with young fashion models.

A Relação Educativa do Docente de Matemática do Terceiro Ciclo na Educação para a Cidadania é a problemática desenvolvida neste trabalho. Saber o que se pretende do docente de Matemática relativamente à educação para a cidadania; qual a situação actual face à transversalidade entre a Matemática e a educação para a cidadania, e por esperar que esta seja aquém das expectativas, procurar justificar a actual situação, saber como optimizar e trabalhar esta mesma conjuntura. As questões orientadoras do estudo, que possibilitam o seu desenvolvimento lógico, foram: • De que forma é que a disciplina de Matemática do terceiro ciclo contribui na educação para a cidadania? • Como contribui o professor de Matemática do terceiro ciclo na educação para a cidadania? • Existe consciência, por parte do docente, do contributo dos conteúdos programáticos do terceiro ciclo da disciplina de Matemática na educação para a cidadania? • Como interpretar e viabilizar os conteúdos programáticos da disciplina de Matemática, do terceiro ciclo, de forma a promover a educação para a cidadania? • Quais os factores que influenciam ou condicionam o desempenho do professor de Matemática, do terceiro ciclo, em relação à educação para a cidadania e de que forma? . • Como optimizar o desempenho por parte do professor de Matemática, do terceiro ciclo, na educação para a cidadania? Como forma de dar resposta á problemática e às questões orientadoras, foram utilizados dois tipos de instrumentos de recolha de dados, os questionários e as entrevistas, que permitiram uma análise mais pormenorizada no que diz respeito á temática do estudo. Outros instrumentos menos relevantes foram utilizados, mas como forma de completar o trabalho, a observação directa e a consulta de documentação. Uma amostra de Escolas Básicas com Terceiro Ciclo do Concelho de Lisboa foi o local escolhido para a distribuição dos questionários. Procedeu-se á entrega de 240 em 47 Escolas. Obteve-se 65 respostas e destas 14 docentes acederam a ser entrevistados. Dos 14 foram seleccionados sete, de uma forma heterogénea, para que se pudessem captar as diferentes percepções dos mesmos relativamente à temática. Das entrevistas resultaram respostas claras às questões, que permitem concluir haver muito ainda por fazer no que diz respeito a esta relação educativa do docente de Matemática com a educação para a cidadania. A educação matemática, face à sociedade emergente, deve visar a construção de um saber que permita aos alunos pensarem e reflectirem com sentido crítico sobre a realidade, assim como actuarem na sua constante renovação de uma forma construtiva e democrática. Verificou-se que os docentes consideram a temática interessante e relevante para os alunos, mas sentem que a informação e formação disponível quando da implementação da Reorganização Curricular foi praticamente nula, o que dificultou a possibilidade de existir e desenvolver convenientemente esta relação educativa. Conclui-se que é importante que esta orientação seja bem compreendida pelas partes envolvidas no processo, docentes e discentes, para que mais facilmente se mobilizem na sua concretização e desta forma seja possível a sua prática e a sua divulgação.

Vários autores têm vindo a propor tipologias de sistemas de governo, em particular no que se refere aos países europeus ou da OCDE. Leonardi e Nanetti (2011), por exemplo, defendem a existência de quatro tipos principais de sistemas de governo na Europa: federais, regionalizados, assimétricos e centralizados. As designações escolhidas permitem facilmente relacionar vários países com três dessas categorias: Alemanha e Áustria, no caso dos sistemas federais; Espanha e Itália, no que se refere aos sistemas regionalizados; e Grécia e Suécia, no que diz respeito aos sistemas centralizados. A terceira categoria proposta por aqueles autores – sistemas assimétricos – é, talvez, a de compreensão menos imediata e intuitiva. Os sistemas de governo assimétricos, segundo Leonardi e Nanetti, têm um poder forte simultaneamente aos níveis central e local. O Reino Unido e Portugal são países que ilustram bem essa situação.

Esta investigação, na área do desenvolvimento profissional dos professores do 1° ciclo, decorre no quadro de um programa de formação contínua orientado para: (a ) envolver os professores em trabalho colaborativo na produção de situações didácticas tendo em conta os novos objectivos da Educação Matemática e as orientações curriculares para o ensino da Matemática no 1° ciclo; (b) estimular a discussão acerca do papel do professor, nomeadamente na organização e dinâmica da aula; e (c) criar condições para que os professores desenvolvam o pensamento reflexivo acerca dos seus saberes e das suas práticas. No contexto deste programa, pretende-se dar resposta às seguintes questões: (1) De que modo se posicionam os professores relativamente às orientações veiculadas por este programa de formação? (2) Em que medida, no quadro de um programa de formação desta natureza, os professores desenvolvem práticas de reflexão, evidenciando iniciativa, confiança e capacidade de colaboração com os seus colegas? (3) Com que questões se deparam os professores ao procurar promover a comunicação na aula e envolver os alunos no trabalho cooperativo, em actividades de resolução de problemas, em que as relações entre as ideias matemáticas e as conexões da Matemática com as outras áreas e a vida quotidiana ocorram frequentemente? Atendendo a que, neste estudo, há uma preocupação em compreender o significado que cada participante atribui às suas vivências no decurso do programa de formação, optou-se por uma abordagem qualitativa, onde a investigadora se assumiu como observadora participante. Para a recolha de dados utilizaram-se essencialmente as técnicas de observação, entrevista e análise documental. A observação e a participação nas sessões colectivas do programa de formação, bem como a observação de aulas e os momentos de reflexão no final de cada aula, constituíram instrumentos importantes na recolha de dados. Para completar estas informações analisaram-se os materiais relativos à prática pedagógica das professoras. A cada professora participante no programa foi feita uma entrevista semi-estruturada de longa duração, no final da 1ª fase do programa e, no final deste, foram entrevistadas as professoras que foram objecto de uma análise mais detalhada. Foi também feita uma descrição geral de cada escola, baseada em conversas informais com as respectivas directoras, e na análise de documentos oficiais. As professoras deste estudo, no início do programa de formação, viam a Matemática como um conjunto de regras e símbolos que se aplicam na resolução de problemas do dia a dia, na perspectiva de que cada problema requer a sua regra particular, o que conduzia a um determinado modelo de ensino. Face às orientações veiculadas pelo programa de formação, que colidiam com as suas concepções acerca do ensino/aprendizagem da Matemática, as professoras questionaram essas concepções e sentiram-se estimuladas, no contexto do programa, a experimentar as abordagens alternativas. Essa experimentação, e posterior reflexão, levou-as a reconhecer a importância na aprendizagem e predisposição dos alunos para a Matemática, de se proporem actividades que promovam a compreensão das conexões da Matemática com as outras áreas e a vida quotidiana. Entre essas actividades, as professores deram ênfase às actividades de recolha, análise e interpretação de dados, que, por sua vez, contribuíram para uma valorização, pelos professores e alunos, das interacções na sala de aula, das discussões em pequeno grupo, passando a comunicação a ter sentido na aula de Matemática. No que respeita ao envolvimento das professoras em trabalho colaborativo, verificaram-se situações distintas. Duas das cinco professoras desenvolveram algum trabalho conjunto com a colega da escola participante no programa, que foi facilitado por essa participação, mas também pelo facto de leccionarem o mesmo ano de escolaridade. Uma das outras professoras reconhece que foi mais estimulante o trabalho, nas sessões colectivas, com as colegas que leccionavam o mesmo ano de escolaridade do que com a colega da escola, cujo envolvimento se limitou a alguma troca de ideias. Para as outras duas professoras, a ausência de trabalho comum com a colega da escola participante deve-se ao facto de não leccionarem o mesmo ano de escolaridade e, ainda, no caso de uma delas, à ausência de afinidades, quer culturais quer pedagógicas. O formato do programa, nomeadamente o número reduzido de participantes e a componente de experimentação das actividades com observação de aulas entre as colegas da mesmam escola, que colaboraram na preparação dessas actividades, foi determinante no desenvolvimento de práticas de reflexão. No entanto, duas das professoras envolveram-se mais nas reflexões sobre os acontecimentos das suas aulas do que nas discussões dos textos e actividades na 1ª fase do programa, o que denota maior interesse em discutir as questões relacionadas com a sua experiência, enquanto que para as outras três, a análise de textos e sua discussão nas sessões colectivas estimulou a reflexão sobre as suas concepções acerca do ensino/aprendizagem da Matemática. Para estas professoras, as suas concepções acerca da aula de Matemática foram o primeiro obstáculo a ultrapassar para promoverem a comunicação na aula e envolverem os alunos em trabalho cooperativo. Foi reconhecido por todas as professoras que as actividades propostas pelos manuais não propiciam o envolvimento dos alunos em actividades de resolução de problemas que explorem diversas conexões e que estimulem a comunicação na aula. As professoras reconheceram a necessidade de recorrer a outros recursos, assumindo alguma falta de iniciativa na pesquisa dos mesmos, uma ausência de hábitos de leitura e de participação em encontros de associações de professores de Matemática. A tomada de decisões das professoras, quer durante as aulas, quer na preparação das actividades e a consideração de uma estratégia alternativa, foi influenciada pelo conhecimento limitado acerca de alguns conteúdos, bem como pelo conhecimento relativo às estratégias e materiais adequados ao seu ensino.

Cerebrovascular disease is the leading cause of epilepsy in adults, although post-stroke seizures reported frequency is variable and few studies used EEG in their identification. To describe and compare EEG and clinical epileptic manifestations frequency in patients with an anterior circulation ischaemic stroke. Prospective study of acute anterior circulation ischaemic stroke patients, consecutively admitted to a Stroke Unit over 24 months and followed-up for 1 year. All patients underwent standardized clinical and diagnostic assessment. Seizure occurrence was clinically evaluated during hospitalization and by a telephone interview at 6 months and a clinical appointment at 12 months after stroke. Video-EEG was performed in the first 72 h (1st EEG), daily after the 1st EEG for the first 7 days after the stroke, or later if neurological worsening, at discharge, and at 12 months. 151 patients were included (112 men) with a mean age of 67.4 (11.9) years. In the 1st year after stroke, 38 patients (25.2%) had an epileptic seizure. During hospitalization, 27 patients (17.9%) had epileptiform activity (interictal or ictal) in the EEG, 7 (25.9%) of them electrographic seizures. During the first week after stroke, 22 (14.6%) patients had a seizure and 4 (2.6%) non-convulsive status epilepticus criteria. Five (22.7%) acute symptomatic seizures were exclusively electrographic. At least one remote symptomatic seizure occurred in 23 (16%) patients. In the first 7 days after stroke, more than one-fifth of patients with seizures had exclusively electrographic seizures. Without a systematic neurophysiological evaluation the frequency of post-stroke seizures are clinically underestimated.

Com a propagação da Internet e a sua constante inovação, torna-se cada vez melhor o seu acesso e a sua utilização. A rápida acessão a novas formas de conteúdos começa a ser preponderante em novas formas de entretenimento doméstico. É nestes termos que surge o projecto de Home Entertainment Solution, baseado em IPTV, aparece como uma nova maneira de entretenimento doméstico em que o utilizador poderá ver televisão, ouvir musica, ver filmes, realizar gravações e efectuar muitas outras operações a seu belo prazer. O presente relatório procura descrever o trabalho realizado em duas versões do Home Entertainment: a versão HES 2.2 e HES 3.0. Na primeira versão, o objectivo é criar uma nova tarefa (Start/Stop Bookmarks) para a funcionalidade de Personal Video Recorder, mais especificamente para o network Personal Video Recorder. Na segunda versão, o propósito é remodelar o código da funcionalidade de Personal Video Recorder, tornando a aplicação mais fácil de gerir.

Objective: Seizures and electroencephalographic (EEG) abnormalities have been associated with unfavorable stroke functional outcome. However, this association may depend on clinical and imaging stroke severity. We set out to analyze whether epileptic seizures and early EEG abnormalities are predictors of stroke outcome after adjustment for age and clinical/imaging infarct severity. Methods: A prospective study was made on consecutive and previously independent acute stroke patients with a National Institutes of Health Stroke Scale (NIHSS) score ≥ 4 on admission and an acute anterior circulation ischemic lesion on brain imaging. All patients underwent standardized clinical and diagnostic assessment during admission and after discharge, and were followed for 12 months. Video-EEG (<60 min) was performed in the first 72 h. The Alberta Stroke Program Early CT Score quantified middle cerebral artery infarct size. The outcomes in this study were an unfavorable functional outcome (modified Rankin Scale [mRS] ≥ 3) and death (mRS = 6) at discharge and 12 months after stroke. Results: Unfavorable outcome at discharge was independently associated with NIHSS score (p = 0.001), EEG background activity slowing (p < 0.001), and asymmetry (p < 0.001). Unfavorable outcome 1 year after stroke was independently associated with age (p = 0.001), NIHSS score (p < 0.001), remote symptomatic seizures (p = 0.046), EEG background activity slowing (p < 0.001), and asymmetry (p < 0.001). Death in the first year after stroke was independently associated with age (p = 0.028), NIHSS score (p = 0.001), acute symptomatic seizures (p = 0.015), and EEG suppression (p = 0.019). Significance: Acute symptomatic seizures were independent predictors of vital outcome and remote symptomatic seizures of functional outcome in the first year after stroke. Therefore, their recognition and prevention strategies may be clinically relevant. Early EEG abnormalities were independent predictors and comparable to age and early clinical/imaging infarct severity in stroke functional outcome discrimination, reflecting the concept that EEG is a sensitive and robust method in the functional assessment of the brain.