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Background: The COVID-19 pandemic has affected people's engagement in health behaviors, especially those that protect individuals from SARS-CoV-2 transmission, such as handwashing/sanitizing. This study investigated whether adherence to the World Health Organization's (WHO) handwashing guidelines (the outcome variable) was associated with the trajectory of the COVID-19 pandemic, as measured by the following 6 indicators: (i) the number of new cases of COVID-19 morbidity/mortality (a country-level mean calculated for the 14 days prior to data collection), (ii) total cases of COVID-19 morbidity/mortality accumulated since the onset of the pandemic, and (iii) changes in recent cases of COVID-19 morbidity/mortality (a difference between country-level COVID-19 morbidity/mortality in the previous 14 days compared to cases recorded 14-28 days earlier). Methods: The observational study (#NCT04367337) enrolled 6064 adults residing in Australia, Canada, China, France, Gambia, Germany, Israel, Italy, Malaysia, Poland, Portugal, Romania, Singapore, and Switzerland. Data on handwashing adherence across 8 situations (indicated in the WHO guidelines) were collected via an online survey (March-July 2020). Individual-level handwashing data were matched with the date- and country-specific values of the 6 indices of the trajectory of COVID-19 pandemic, obtained from the WHO daily reports. Results: Multilevel regression models indicated a negative association between both accumulation of the total cases of COVID-19 morbidity (B = -.041, SE = .013, p = .013) and mortality (B = -.036, SE = .014 p = .002) and handwashing. Higher levels of total COVID-related morbidity and mortality were related to lower handwashing adherence. However, increases in recent cases of COVID-19 morbidity (B = .014, SE = .007, p = .035) and mortality (B = .022, SE = .009, p = .015) were associated with higher levels of handwashing adherence. Analyses controlled for participants' COVID-19-related situation (their exposure to information about handwashing, being a healthcare professional), sociodemographic characteristics (gender, age, marital status), and country-level variables (strictness of containment and health policies, human development index). The models explained 14-20% of the variance in handwashing adherence. Conclusions: To better explain levels of protective behaviors such as handwashing, future research should account for indicators of the trajectory of the COVID-19 pandemic.

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A pandemia COVID-19 foi responsável por muitas mudanças nos processos de ensino e aprendizagem nas Instituições de Ensino Superior. Devido ao encerramento de todas as atividades educativas, as bibliotecas do ensino superior tiveram de transferir e mobilizar os seus serviços presenciais para o ambiente online. O objetivo geral deste trabalho é compreender o papel dos bibliotecários do ensino superior português na utilização do e-learning durante a pandemia COVID-19. Os objetivos específicos são: descrever as experiências de e-learning que os bibliotecários tinham antes e durante a pandemia, identificar as oportunidades e os desafios que foram trazidos pela COVID-19, analisar o interesse e a atitude dos bibliotecários em relação ao e-learning e sugerir recomendações de apoio ao e-learning. Os participantes da pesquisa são bibliotecários (n=20) de 20 instituições portuguesas de ensino superior universitário e politécnico, uma instituição por cada distrito e por cada região autónoma. Os bibliotecários tiveram de repensar as suas práticas e as formas de ensino, o que exigiu que fossem mais criativos no seu modo de ensinar. Os inquiridos reportaram que a pandemia impulsionou o desenvolvimento de programas de formação online, tirando partido dos serviços e dos recursos já disponíveis no período pré-pandemia. Conclui-se que a pandemia acelerou a implementação de sistemas de apoio ao e-learning nas bibliotecas do ensino superior. Contudo, para que os bibliotecários possam utilizar estas ferramentas no ensino online, necessitam de formação sobre como utilizá-las eficazmente. A colaboração entre o bibliotecário e o pessoal académico é fundamental para o sucesso do ensino, para uma melhor aprendizagem e para desenvolver serviços que satisfaçam as exigências de ensino da comunidade académica. Para tal, é fundamental tornar presente a biblioteca nas plataformas de aprendizagem do campus e construir alianças com os agentes ou intervenientes envolvidos no e-learning.

O presente relatório da Prática de Ensino Supervisionada tem como finalidade estudar e analisar qual o papel que o trabalho cooperativo pode desempenhar na promoção da motivação dos alunos para uma participação mais ativa no processo de ensino e aprendizagem, no Módulo 9 – Gestão de Recursos Humanos, de uma turma de décimo segundo ano do Curso Profissional de Técnico de Receção. A experiência pedagógica decorreu na disciplina de Administração, Contabilidade e Legislação, no âmbito da Escola Secundária António Sérgio – Vila Nova de Gaia. A intervenção pedagógica implementada materializou-se na aplicação dos métodos de aprendizagem cooperativa STAD – Student Teams Achievement Divisions e Jigsaw, através dos quais se procurou potenciar a motivação dos alunos relativamente aos conteúdos programáticos e estimular o desenvolvimento das suas competências sociais e cooperativas. Foram aplicadas questões iniciais que permitissem, simultaneamente, aferir e mobilizar o conhecimento prévio dos alunos acerca das temáticas e criar condições promotoras de interação aluno/professor e aluno/aluno. O desiderato de incrementar a participação do aluno no processo de ensino e aprendizagem esteve sempre presente nas atividades desenvolvidas, numa perspetiva de constante feedback e sistematização dos conteúdos através das atividades cooperativas desenvolvidas. Não sendo possível a intervenção pedagógica final real em contexto escolar, a reflexão sobre as dinâmicas concretizadas e sobre os contributos, críticas e análise das aulas simuladas por parte dos professores, orientador, coordenador e colegas mestrandos, assumiram especial importância, permitindo perspetivar que a aplicação simulada da aprendizagem cooperativa teria contribuído para incrementar a participação e o interesse dos alunos, desenvolvendo competências sociais e cooperativas.

Proteolytic stability assessment is increasingly viewed as a fundamental component of peptide characterization, arguably of comparable importance as efficacy and toxicity data. A literature survey over the last decade reveals steady growth in the stability information available. However, it also uncovers two significant problems that hinder proper data comparison: 1) the use of different stability assays, and 2) the differences in how stability information is reported. In this Viewpoint, we present results from a database meta-analysis as well as concerns about the stability assessments published so far. We also suggest guidelines for a proper discussion between experts in the field on how to improve data readability so that peptide stability, an often-missing parameter in older literature, is adequately reported to take maximum advantage of it.

The present research is based on a large and representative national survey and intends to analyse the correlation of several leisure activities with risk, and with health and well-being outcomes. This work is part of the Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study, a collaborative WHO international study that aims to explore the school-aged children behaviour regarding health and risk behaviours in their life contexts. Participants were 8215 Portuguese adolescents, randomly chosen from those attending the 6th, 8th, 10th and 12th grades in 2018. The sample included 52.7% of girls and the mean age was 14.36 years old. Descriptive and comparative analyses were performed (ANOVAS and Chi-Square). The results of the present study suggested that several leisure activities, namely sports and social engagement activities (politic involvement and participation, religious activities, scouting and volunteer work), are associated with the adolescents’ well-being and life satisfaction. However, these types of activities can also be associated with an increase in substance use. However, some activities are also associated with risky behaviour. Identifying activities that promote well-being in young people can be important for professionals, families and public policies.

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Desde 1976 que a qualidade das águas balneares na Europa foi assegurada pela diretiva 76/160/CEE. Em 2006 esta diretiva foi revogada e substituída pela diretiva 2006/07/CE, que introduziu um novo conceito de avaliação da qualidade das águas balneares. Com a sua entrada em vigor, passa-se de um modelo quantitativo, onde valores máximos eram especificados para uma serie de parâmetros, para um modelo de monitorização e gestão mais qualitativo, que obriga os países membros a elaborar um perfil de águas balneares para todas as zonas classificadas como tal. O perfil de águas balneares consiste em uma descrição das características físicas, geográficas e hidrológicas das águas balneares, na análise das fontes de poluição fecal que possam contaminar a água balnear, assim como na avaliação do risco de proliferação de algas e cianobactérias. O objetivo final do perfil é a proposta de medidas de gestão que minimizem o risco para a saúde pública. O presente trabalho decorre no âmbito do projeto “Mapa de Risco para a saúde pública de infecções por genótipos de Giardia lamblia nas Praias fluviais de Portugal Continental” (PTDC/SAU‐ESA/71609/2006), financiado pela Fundação para Ciência e Tecnologia (FCT), e pretende desenvolver a caracterização ambiental e territorial das 19 praias fluviais de Portugal Continental que foram selecionadas para estudo neste projeto. A caracterização foi feita seguindo as orientações da nova diretiva para elaboração do perfil de águas balneares. Embora os aspectos principais que devam ser contemplados na elaboração do perfil estejam definidos na diretiva, cada país tem a liberdade de utilizar a metodologia que considere mais oportuna. Esta tese de mestrado propõe assim através da caracterização destas 19 praias, uma metodologia para a elaboração do perfil de águas balneares para praias fluviais. Também propõe duas medidas de gestão que podem ser utilizadas nas praias fluviais portuguesas.

O relatório de estágio retrata um trabalho realizado em dois planos: uma primeira parte que corresponde à caracterização da Rede Social de Cascais e do Departamento de Coesão e Desenvolvimento Social (DDS) que me acolheu no seguimento do estágio curricular na Câmara Municipal de Cascais (CMC); uma segunda dimensão correspondente à realização de uma investigação que se divide, por sua vez, em duas partes. A primeira diz respeito à opinião que os indivíduos de origem imigrante possuem sobre os balcões de serviço de atendimento ao migrante das instituições. Uma segunda relaciona-se com a obtenção de um conjunto de elementos de avaliação que auxiliem a compreender se a integração e inclusão social ao nível local no concelho de Cascais está a ser eficaz e se, consequentemente, os imigrantes reconhecem efetivamente, se o seu processo integração e inclusão social está ou não a ser alcançado, tendo em conta que este processo possui um espaço temporal que difere de indivíduo para indivíduo. A primeira parte do relatório permitiu compreender o funcionamento geral da rede social de Cascais e do departamento e divisão onde me encontrei durante a realização do estágio. A segunda parte procura analisar e refletir sobre a integração local da população imigrante no concelho de Cascais e se estes possuem um reconhecimento do seu processo de integração e de inclusão social. É igualmente explorado a abordagem aos conceitoschave da investigação e, ainda, a observação aos fatores que podem potenciar a integração ao nível concelhio por parte da população imigrante. Por fim, averiguar a opinião que os imigrantes possuem dos balcões de serviço dos centros locais de apoio à integração de imigrantes espalhados pelo concelho. Desta forma, foi utilizado um método indutivo que partiu do contacto e observação do público-alvo em estudo, através da realização de entrevistas semiestruturadas aos imigrantes residentes no concelho e, ainda, aos residentes locais de nacionalidade portuguesa, e aplicação de inquéritos de satisfação dos serviços de atendimento dos balcões dos CLAIM, progredindo de seguida para a descrição teórica do caso de estudo. Pela análise empírica, evidencia-se que os imigrantes, na sua maioria, quando chegam ao concelho de Cascais estabelecem ligações com familiares, amigos e até conhecidos - as Social Bonds que os influenciam a imigrar para esta área. Esta conjugação de fatores facilita a provisão de habitação, emprego, educação e a ajuda na remoção das barreiras linguísticas e outros elementos. Os imigrantes que se encaminham ao concelho de Cascais pretendem a permanência no concelho, devido a um conjunto de fatores que serão abordados ao longo do relatório.

A importância do desenvolvimento integral do aluno tem vindo a ser objeto de estudo nas últimas décadas. Tem-se verificado que existe uma crescente valorização das competências pessoais e sociais, nomeadamente as de desenvolvimento pessoal e autonomia, relacionamento interpessoal, pensamento crítico e pensamento criativo. É, por isso, necessário que se adotem práticas pedagógicas que permitam o desenvolvimento destas competências nos alunos. Deste modo, pretendeu-se compreender o papel dos projetos escolares no desenvolvimento de competências pessoais e sociais, no caso de uma turma de 1.º ano do Curso de Educação e Formação (CEF) de Operador(a) de Logística. Sendo assim, numa perspetiva de investigação qualitativa e tendo em consideração as pedagogias construtivistas da aprendizagem, a prática de ensino incidiu na dinamização de um Projeto de Literacia Financeira. Os resultados obtidos permitem concluir que a adoção de metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem de temáticas económicas, por meio da implementação de um Projeto, contribuiu para o desenvolvimento das competências pessoais e sociais destes alunos, com um percurso escolar marcado pelo insucesso.

O presente relatório corresponde à elaboração e implementação de uma Unidade de Trabalho na disciplina de Oficina de Comunicação Gráfica, numa turma do 10.º ano de escolaridade, do Curso Profissional Técnico de Design de Comunicação Gráfica da Escola Secundária de Cacilhas-Tejo, concelho de Almada, freguesia de Cacilhas, no ano letivo 2021/2022, no âmbito da prática de ensino supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais. O conteúdo programático lecionado insere-se na temática da Ilustração Digital, focada na identidade artística e na cultura visual, e foi desenvolvida em três fases distintas. O objetivo principal do trabalho vai além da representação correta de uma fotografia original através da ilustração digital, pois pede que o aluno reflita sobre o “Eu pessoal”, através da exposição de cinco qualidades do próprio e da consciência das suas características físicas, e o “Eu artístico”, por intermédio da cultura visual, através da pesquisa e análise de tipos de ilustração com os quais se identifica a nível gráfico. Para a realização deste relatório, foi utilizada a metodologia de investigaçãoação. Para tal, foram recolhidos dados através de observação direta nas diversas aulas e momentos de diálogo informais com os alunos. Após a recolha dos dados necessários, foi criada uma Unidade de Trabalho estruturada de acordo com as necessidades da turma. Por fim, foi realizada uma reflexão sobre a prática de ensino e os resultados obtidos. Os alunos responderam de forma entusiasta e empenhada ao trabalho proposto. Embora alguns alunos tenham sentido dificuldades na gestão e organização do tempo e na elaboração de memórias descritivas completas, conclui-se que a grande maioria conseguiu retratar o seu “Eu artístico” através da ilustração digital, com recurso à cultura visual, assim como comunicar de forma criativa a sua autoimagem.

O fenómeno da Globalização, sendo um dos modificadores socioeconómicos mais impactantes do século XX, gerou uma oportunidade enriquecedora para a abertura a novas culturas e a novos conhecimentos. Este fenómeno tem vindo a acelerar a vinda de novos alunos e alunas, provenientes de outras nacionalidades, no sistema de ensino português, o que estimulará o docente para a procura de novas estratégias de ensino com vista à inclusão dos mesmos na sala de aula. Com a finalidade de integrar as novas e diversas comunidades no processo de ensinoaprendizagem, torna-se fundamental desvendar e incrementar estratégias pedagogicamente comprovadas que permitam uma inclusão bem-sucedida e eficaz. Neste sentido, o presente relatório tem como objetivo geral identificar as potencialidades da Pedagogia Intercultural nas aprendizagens de Economia A, nos alunos de uma turma de 10.º ano. Para tal, foi delineada a seguinte questão subjacente à investigação: “Poderá a Pedagogia Intercultural ser uma estratégia eficiente e enriquecedora para uma aprendizagem cooperativa num contexto de uma turma com alunos de nacionalidades distintas?”. À luz do que foi mencionado anteriormente, pretendeu-se identificar recursos e metodologias alternativos para manter os alunos motivados e recetivos às temáticas lecionadas na sala de aula, experimentar atividades pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem significativa para os alunos de nacionalidades distintas e, por fim, fomentar um ambiente de aprendizagem cooperativa que proporcione efetuar uma diferenciação pedagógica aos alunos de diferentes nacionalidades. Utilizou-se a metodologia qualitativa com diferentes tipos de instrumentos de recolha de dados, para identificarem, de facto, se todos os recursos pedagógicos (atividades interculturais, jogos didáticos interculturais e afins) fomentaram aprendizagens significativas de Economia A, no âmbito da prática de ensino supervisionada. A análise efetuada permitiu constatar que, apesar de alguns constrangimentos, as estratégias foram bem-sucedidas e permitiram averiguar a importância das mesmas na integração de alunos provenientes de nacionalidades e culturas distintas.

A realidade atual, tem exigido do professor tornar o processo de ensinoaprendizagem mais participativo. Assim, partindo deste pressuposto, pretendemos investigar no decurso da Prática de Ensino Supervisionada (RPES) do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, de que forma as Notícias Digitais (ND), se tornam fatores motivadores e facilitadores da aprendizagem, nomeadamente de conceitos complexos do domínio da Economia. O trabalho realizado decorreu numa turma do 11.º ano da Escola Secundária São João do Estoril, Cascais. A prática de ensino supervisionada (PES) na disciplina de Economia A incidiu sobre as seguintes unidades didáticas: A Intervenção do Estado na Economia; Preços e Mercados e A Economia Portuguesa no Contexto da União Europeia. Sempre que oportuno, os alunos foram confrontados com notícias relacionadas com as temáticas em estudo. No decurso das aulas, as ND estiveram sempre presentes, umas vezes como introdução dos temas a abordar, outras vezes como exemplo das matérias que estavam em estudo e outras vezes com o intuito de despertar nos alunos o diálogo indutivo, procurando, desta forma, o aprofundamento dos temas e mesmo o sequenciar as matérias em análise. A utilização recorrente das ND teve ainda como objetivo fundamental proporcionar aos alunos o estabelecimento pragmático das matérias em análise com a realidade quotidiana presente ou até mesmo evocando situações passadas vivenciadas no nosso país ou no estrangeiro e através das mesmas proporcionar aos alunos conhecimento de situações concretas da aplicabilidade dos conteúdos estudados. A recolha de dados foi realizada através do diário de campo, de uma grelha de observação de atitudes e comportamentos e finalizou com um questionário realizado aos alunos e à professora cooperante para avaliação das metodologias utilizadas. Da realização deste estudo ressalta a forma positiva como os alunos encaram o contributo das Notícias Digitais como fator de motivação e facilitador da compreensão de certos conceitos em Economia.

“Luz e Sombra na Galáxia dos Sólidos” é o título do relatório da prática de ensino supervisionada, que decorreu na Escola Secundária Vergílio Ferreira, Carnide, com uma turma do Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias, através de uma UD subordinada à temática da determinação de sombras, própria e projetada, de sólidos, no âmbito da disciplina de Geometria Descritiva A. A investigação partiu da metodologia investigação-ação e da seguinte questão da investigação – De que forma os recursos didáticos tridimensionais influenciam a capacidade de visualização espacial abstrata dos alunos de Geometria Descritiva A, através de uma didática sobre o estudo das sombras de sólidos? Os objetivos a alcançar relacionam-se diretamente com aprendizagem significante, enriquecimento do meio escolar e desenvolvimento profissional do professor. A planificação das diversas atividades partiu do estudo prévio do contexto escolar e da observação de aulas, iniciada no ano letivo anterior. E teve como suporte, a pesquisa teórica sobre práticas educativas e a análise dos materiais didáticos e orientações curriculares disponíveis para a disciplina e para o ensino secundário. Esta implementação decorreu entre 18 de janeiro e 8 de fevereiro de 2022, num total de nove aulas de dois tempos cada e abrangeu vinte e oito alunos do 11.º ano. Quanto à avaliação esta foi maioritariamente formativa. Dos resultados obtidos conclui-se que esta UD foi impactante, em particular para aqueles que apresentavam maiores dificuldades na disciplina, geradora de motivação, contribuindo para uma reflexão do processo ensino-aprendizagem e para novos caminhos educativos.

O presente relatório é uma análise e compêndio dos resultados da aplicação de uma Unidade Didática, implementada no primeiro ano do curso profissional de Técnico de Design de Interiores e Exteriores, na disciplina de Desenho de Comunicação, dentro do Módulo 4, intitulado Comunicação Visual, na Escola Profissional de Recuperação do Património de Sintra, na freguesia de São João das Lampas e Terrugem, no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais, tendo sido aplicado tanto através da plataforma Zoom, como através do ensino regular presencial. Esta investigação tomou início com a observação, enquanto estudante, da diminuição de motivação nos alunos, tanto devido ao estado de pandemia vivido, como às naturais flutuações de motivação entre gerações. Procurou-se compreender os motivos deste estado nos alunos e procurar métodos pedagógicos para superarem esta fase de atrito criativo, agora com maior entusiasmo, permitindo deste modo aprendizagens essenciais na área do desenho e das artes plásticas, fundamentais à sua escolaridade. O conteúdo programático da UD aplicada insere-se no universo do Fanzine; pequenas publicações manuais populares desde o meado do século XX; na aprendizagem da sua História, das técnicas e dos métodos de criar fanzine individualizados. Deste modo, procurou-se criar uma UD em que, na sua conclusão, os alunos teriam um objeto de sua conceção, cujo interior seria um conjunto dos exercícios concretizados em aula e fora desta. Concretizando assim um trabalho final, produto da reflexão e introspeção da procura dos lugares dessas imagens ou texto. Fundamentou-se esta investigação teoricamente analisando e estudando o trabalho de Erikson, Sears e Piaget, assim como as teorias de motivação de Michelene T. H. Chi e Ruth, Didier Le Gall, Virginie Goutte e, finalmente, as teorias de aprendizagem de Ausubel e Efland. Os resultados desta intervenção pedagógica revelam que a UD contribuiu para o aumento do nível de motivação da maioria dos alunos, e deste modo, contribuiu em abundância para resultados de sucesso. Os alunos mostraram-se mais estimulados, mais engajados, com sensibilidade estética superior, e com conhecimentos de história de arte não ensinados tradicionalmente nas disciplinas de desenho nas escolas secundárias.

Este estudo, de natureza investigativa foi realizado no âmbito da minha prática de ensino supervisionada, no ano letivo 2021/2022 na disciplina de Matemática, lecionada em 17 aulas (de 45 minutos) na unidade didática Funções, Sequências e Sucessões (FSS7) ancorada nas Aprendizagens Essenciais do 7.ºano. Os participantes deste estudo constituem uma turma de 22 alunos, de uma escola do concelho de Sintra. A importância que os alunos atribuem ao feedback e a sua eficácia na aprendizagem não são independentes das práticas de avaliação formativa do professor (Gipps,1994). O estudo tem como objetivo compreender o contributo da Avaliação Formativa de alunos de 7.º ano de escolaridade na aprendizagem das Funções e na melhoria do desempenho dos alunos. De acordo com o objetivo formularam-se as seguintes questões de investigação: i. Quais as aprendizagens das funções que os alunos desenvolveram com base nas ações formativas? E que dificuldades evidenciaram neste tema? ii. De que forma, o feedback do professor influencia as ações do aluno (aprendizagem, resolução de tarefas, comportamento)? O trabalho de investigação sobre a prática desenvolveu-se em duas fases: uma primeira, na qual se procedeu à análise das orientações curriculares, à elaboração de tarefas e a reflexão de como estas poderiam ir ao encontro das aprendizagens dos alunos. Uma segunda fase consistiu na realização das tarefas elaboradas, sendo que a sua resolução também me permitiu repensar sobre como orientar os alunos a superarem as dificuldades evidenciadas. O estudo seguiu uma metodologia de natureza qualitativa assente num paradigma interpretativo e a recolha de dados foi realizada através de observação participante e por recolha documental. Os documentos recolhidos foram: registos áudio e resoluções de alunos e registos escritos da professora. Da implementação da unidade de ensino verificou-se que a maioria dos alunos evidenciou compreender as definições de função linear e de função constante, bem como no estudo da função de proporcionalidade direta. Em situações contextualizadas, partindo de diferentes representações de uma função, os alunos mostraram ser capazes de interpretar e relacionar corretamente as variáveis envolvidas. Ao longo do estudo foram identificadas dificuldades ao nível da utilização e da compreensão do significado da simbologia própria das funções e observadas incorreções na construção de gráficos.

Esta investigação, realizada no âmbito da prática de ensino supervisionada, foi concretizada na Escola Secundária Padre Alberto Neto, pertencente ao concelho de Sintra, numa turma do 7.º ano constituída por 22 alunos. Esta intervenção foi realizada no ano letivo 2021/22 durante 10 aulas de 45 minutos na disciplina de matemática abordando a unidade didática das funções. Esta pesquisa teve como objetivo analisar as dificuldades dos alunos e o contributo do feedback escrito, com recurso a cadernos auxiliares, na aprendizagem da unidade de funções no 7.º ano de escolaridade. As questões em estudo foram: 1. Quais as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, recorrendo aos cadernos auxiliares, no estudo de funções? Que dificuldades revelam nessas aprendizagens? 2. Com recurso aos cadernos auxiliares, quais os contributos do feedback escrito para o envolvimento dos alunos na disciplina? Os cadernos auxiliares foram cadernos distribuídos a cada aluno, que contemplavam determinadas tarefas divididas em dois níveis de dificuldade. Os estudantes levavam a tarefa para casa e traziam no dia seguinte com uma primeira resolução. A esta resolução era atribuído o respetivo feedback e os alunos tinham a possibilidade de a refazer. Os propósitos da utilização dos cadernos auxiliares foram ajudar os alunos a colmatar as potenciais dificuldades e entender a reação dos mesmos ao feedback (se é útil e se os estudantes usufruem do mesmo). A metodologia utilizada neste processo investigativo é de natureza qualitativa e interpretativa de um pequeno número de participantes. A recolha de dados incidiu na observação participante das aulas com foco nas dificuldades dos alunos; na recolha documental das resoluções dos alunos de tarefas com e sem feedback, antes e após o mesmo; numa ficha global final antes e após feedback; num questionário final e numa gravação sobre a opinião dos alunos acerca dos cadernos. Os resultados mostram que os alunos apresentam diversas dificuldades no tema das funções do 7.º ano e que o feedback contribuiu principalmente para um estudo mais frequente e diário, em que os alunos demonstraram maior capacidade de pesquisa e interesse em responder ao que lhes é questionado, facilitando a ultrapassagem das dificuldades inicialmente identificadas, assim como na motivação dos estudantes em relação à disciplina, havendo uma adesão significativa aos cadernos e demonstração de interesse por parte dos alunos.

O presente estudo incide na minha intervenção com uma turma do 10º ano de escolaridade da Escola Secundária Padre António Vieira, situada em Lisboa. A intervenção contemplou seis aulas de 100 minutos e duas aulas de 50 minutos de duração, onde lecionei a subunidade didática Função quadrática. O objetivo deste trabalho foi explorar e compreender o desenvolvimento do pensamento crítico de alunos do 10.º ano no estudo da função quadrática, pretendendo dar resposta a três questões de investigação: “Quais as características necessárias numa tarefa sobre funções quadráticas que promovam o pensamento crítico do aluno?”, “De que forma diferentes tarefas envolvendo funções quadráticas permitem o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno?” e por último “Que contribuições a discussão traz para o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno?”. Foi desenvolvido um estudo exploratório de natureza qualitativa, cuja recolha de dados foi realizada através de observação participante, com um diário de bordo e registos áudio e vídeo; realização de entrevistas e recolha dos documentos escritos pelos alunos, neste caso, a resolução das tarefas propostas. Após ser realizada a análise de dados, concluiu-se que as tarefas que mais contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos são as do tipo “problemas não-rotineiros”, a análise crítica da explicação matemática de um procedimento ou conceito e a análise crítica de estratégias de resolução de problemas. Para desenvolver esta competência deve optar-se por um ambiente de aprendizagem de carácter exploratório e priorizar o trabalho cooperativo entre os alunos. O questionamento realizado pela professora demonstrou-se proveitoso como estratégia de suporte. Por fim, importa destacar a fase da discussão, tanto entre dois grupos como entre toda a turma, que nos revelou favorecer particularmente a capacidade de pensar criticamente dos alunos.

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