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Esta investigação enquadra-se no trabalho final do curso para obtenção de grau de Mestre em Educação, na especialidade de Educação e Tecnologias Digitais. Com breve contextualização sobre a evolução de programas educativos brasileiros desenvolvidos no intuito de inserir as tecnologias de informação e comunicação em sala de aula, e de enquadramento teórico que edifica o valor das tecnologias como ferramenta de aprendizagem, buscamos compreender, por meio da análise das práticas pedagógicas de professores da educação básica de escolas públicas de Curitiba, que utilizam as TIC como prática pedagógica, quais estratégias esses profissionais empregam no intuito de ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação. Dentro de um contexto abrangente, consideramos as concepções dos docentes em relação a educação, a qual compreende papéis e atribuições que impactam o cenário educativo em que estes profissionais estão inseridos, incluindo os motivos que influenciaram sua escolha por abordagens pedagógicas alicerçadas nas tecnologias de informação e comunicação, e como utilizam essas ferramentas na sua metodologia cotidiana, as facilidades e entraves percebidos. Descrevemos a conjuntura dos professores na organização do ensino na Rede Municipal da cidade de Curitiba, as concepções que norteiam a abordagem pedagógica com as TIC e os projetos desenvolvidos pela Rede Municipal com base no uso dessas tecnologias como ferramenta de ensino. Apresentamos alguns modelos de integração das tecnologias em ambiente educativo no intuito de apontar para viabilidade de abordagens pedagógicas já desenvolvidas. Por ser este um estudo baseado em análise qualitativa, utilizamos a entrevista semidiretiva como instrumento de pesquisa, e como método de recolha dos dados, utilizamos o guião de entrevista. A partir deste estudo, podemos concluir que os professores da RME utilizam as TIC como ferramentas de apoio à sua prática didática, e se valem de estratégias de compartilhamento de informações ao utilizar trabalhos em grupos que colaboraram na construção de novos conhecimentos.

Num mundo marcado pela aceleração dos processos, pelo relativismo dos valores e ainda pelo individualismo social, pensar a ética e o desenvolvimento de comunidades emerge como proposta regeneradora. Partimos do encontro entre algumas teorias éticas como a ética das virtudes de MacIntyre, a ética da responsabilidade de Hans Jonas, a ética do cuidado de Carol Gilligan e ainda a ética da compreensão de Edgar Morin. Com o objetivo de conhecer as dimensões e transformações com caráter ético a nível pessoal, comunitário e global, encontrámos no projeto Aterra: Políticas Globais e Estratégias Locais para o Desenvolvimento Sustentável, um contexto propício à reflexão pretendida. Este projeto, promovido pela Associação Casa Velha, que foi cenário desta investigação, levou-nos a introduzir o conceito de Ecologia Integral, que se revelou basilar no diálogo entre ética e comunidade. Com a intenção de compreender como são problematizadas as dimensões éticas e os processos de transformação identificados pelos participantes do Aterra, desenvolvemos um estudo de caso a partir da análise de conteúdo de entrevistas, documentos, registos autobiográficos e notas de campo. Complementarmente, analisamos o processo de reflexão, construído em conjunto com um grupo de seis participantes, ao longo de quatro sessões dialógicas de reflexão ética através de práticas artísticas. Enquadradas no âmbito da educação e formação, estas sessões têm o seu fundamento na proposta de Paulo Freire para os círculos de cultura, permitindo-nos considerar o papel transformador que a reflexão ética confere a projetos de intervenção comunitária a nível pessoal, comunitário e global. A tomada de consciência das dimensões éticas permite identificar aspetos inerentes aos projetos de intervenção comunitária, frequentemente alheios aos relatórios de avaliação. As práticas artísticas permitem uma abordagem integrada de diferentes componentes de um projeto, por facilitarem uma linguagem simbólica. Quando desenvolvidas coletivamente promovem a reflexão ética sobre o desenvolvimento comunitário e o consequente aprofundamento deste.

A vertigem pós-traumática não constitui uma entidade clínica, no entanto, define uma manifestação comum a um conjunto heterogéneo de lesões labirínticas e cerebrais decorrentes de traumatismos cranianos, cervicais ou barotraumatismos. Várias têm sido as fisiopatologias propostas para explicar esta alteração da via vestibular, tanto a nível central como a nível periférico, distinguindo-se ainda mecanismos imediatos (Vertigem Posicional Paroxística Benigna, Concussão labiríntica, Fístula perilinfática, Fratura do rochedo, Disfunção otolítica) e mecanismos tardios (Doença de Ménière, Vertigem cervicogénica). Esta condição médica não é fatal no entanto acarreta significativa morbilidade, diminuindo em muito a qualidade de vida dos doentes quando não tratada ou quando o seu tratamento não é adequado. Esta situação clínica adquire especial importância do ponto de vista médico-legal devido às compensações de danos e às declarações de incapacidade no contexto laboral. Assim, é fulcral não só conhecer os mecanismos fisiopatológicos de vertigem pós-traumática nos diferentes tipos de trauma, mas também compreender as circunstâncias exatas do trauma para que seja possível o estabelecimento de um nexo de causalidade, importantíssimo a nível judicial.

A presente investigação trabalha a análise das principais potencialidades e constrangimentos do uso das tecnologias da comunicação e informação na educação e formação profissional, nos cursos de pós-graduação a distância em Marketing Digital do Brasil, centrando-se sobre os elementos de satisfação e insatisfação dos estudantes deste curso. Atendendo à abrangência da problemática, foi utilizado a abordagem qualiquantitativa, usando duas entrevistas semiestruturadas com alunos pós-graduados em Marketing Digital e questionário online com 11 estudantes que concluíram ou que estão concluindo o curso. Na pesquisa quantitativa, o estudo de caso foi o tipo de avaliação mais utilizado, o fórum foi a ferramenta mais usada durante o curso, os audiovisuais como objeto de aprendizagem mais usado e o domínio teórico dos tutores sobre as disciplinas ministradas também tiveram boas avaliações dos participantes. As maiores limitações da pesquisa quantitativa foram identificadas na dificuldade dos alunos aceitarem a avaliação online e que a maioria dos participantes nunca receberam informativos da instituição que estudam sobre as oportunidades de trabalho na área de Marketing Digital. Na pesquisa qualitativa os entrevistados trabalham na área de Marketing Digital, tiveram como facilidade durante o curso o fato de terem conhecimento prévio do assunto e a maior dificuldade foi em relação ao tempo para conciliar estudo e trabalho. No entanto, na dimensão pedagógica a maioria das respostas tiveram respostas bem diferentes de um entrevistado para o outro e o curso foi avaliado na maioria como desorganizado. Portanto, segundo os participantes das entrevistas a dimensão pedagógica e comunicacional tiveram mais dificuldades e nos questionários a dimensão pedagógica e organizacional foram a mais desafiantes. Durante a investigação houve algumas limitações que importa assinalar como a quantidade no número de participantes, pelo que recomendamos aprofundar mais nas perguntas das dimensões pedagógica, tecnológica, comunicacional e organizacional das entrevistas bem como ampliar o número de respondentes.

Nesta investigação, realizada no quadro do Mestrado em Educação e Formação, tendo como especialidade Desenvolvimento Social e Cultural, buscamos apresentar um contributo quanto ao estudo das relações de género, mais especificamente a equidade de género no namoro. Para tal, tivemos como pontos balizadores as seguintes questões ao tentar apreender a perceção de jovens estudantes universitários sobre a equidade de género no namoro: 1) Qual a perceção dos estudantes do ensino superior sobre a equidade de género no namoro?; 2) A perceção dos estudantes do ensino superior sobre a equidade de género, no namoro, difere entre rapazes e raparigas? 3) Qual a perceção dos estudantes do ensino superior sobre direitos e deveres vivenciados pelo casal? 4) Qual a perceção dos estudantes do ensino superior sobre as relações de poder vivenciadas pelo casal? 5) No namoro, como são vividas e resolvidas as situações de conflitos e/ou de violência? Para tal, contámos com a participação voluntária de sete estudantes do Instituto de Educação e Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa. Com a análise de dados conseguimos um melhor entendimento da questão e a constatação de que os estudantes entrevistados têm a perceção de que homens e mulheres devem ter direitos iguais, sendo que tal perceção não diferiu entre os géneros feminino e masculino. Os direitos principais revelados pelos jovens foram: privacidade, respeito, diálogo, lealdade e liberdade. Quanto às relações de poder, também concordam quanto a equidade entre os pares.

O objectivo da Newsletter do Instituto de Saúde Baseado na Evidência (ISBE) é a disponibilização de informação sobre áreas relevantes para a prática clínica, baseada na melhor evidência científica. São localizados estudos relevantes e de alta qualidade, criticamente avaliados pela sua validade, importância dos resultados e aplicabilidade prática e resumidos numa óptica de suporte à decisão clínica. É dada prioridade aos estudos de causalidade – revisões sistemáticas, ensaios clínicos, estudos de coorte prospectivos/retrospectivos, estudos seccionais cruzados e caso‐controlo – incluindo‐se ainda, quando justificado, estudos qualitativos considerados de elevada qualidade metodológica e importância clínica.

Contexto: A saúde mental dos estudantes de medicina tem captado a atenção de investigadores e instituições de ensino, sendo o burnout um alvo de preocupação crescente atendendo às prevalências alarmantes em diversos países e às consequências negativas desta síndrome. Objetivos: Este estudo teve como objetivos (1) avaliar a prevalência de burnout nos estudantes da Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa (FML), (2) identificar fatores individuais, contextuais e estilos de vida que contribuem para o burnout e (3) avaliar a relação entre a empatia e o burnout. Métodos: Todos os alunos da FML matriculados no ano letivo 2018-2019, do 1º ao 6º ano foram convidados a participar no estudo, preenchendo um questionário online divulgado por email. O questionário integrava uma caracterização sociodemográfica dos participantes, um conjunto de questões sobre fatores individuais, contextuais e estilos de vida; o Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) e o Índice de Reatividade Interpessoal (IRI). Resultados: Responderam 291 estudantes (68% raparigas). A prevalência de burnout foi de 10.3%. Os estudantes do sexo feminino apresentaram scores superiores de burnout comparativamente aos estudantes do sexo masculino. Os fatores carga horária, falta de tempo para lazer, prazer de estudar e aprender mais sobre algo que me fascina, desafio de enfrentar situações difíceis e feedback construtivo e útil dos professores explicaram 46% da variância do burnout. Não se verificou uma associação entre a empatia e o burnout. Conclusão: Os resultados deste estudo indicam uma prevalência de 10.3% de burnout nos estudantes da FML, sendo o contexto escolar e a motivação para a aprendizagem os principais fatores que contribuem para o desenvolvimento de burnout.

O estudo apresentado neste relatório resulta de uma parceria entre o Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa (ICS-ULisboa) e a EUTIMIA – Aliança Europeia Contra a Depressão em Portugal (EAAD.PT), representante da sociedade europeia EAAD – European Alliance Against Depression. Trata-se de uma organização não-governamental sem fins lucrativos, fundada em 2008, que agrega vários países europeus, visando a cooperação, sensibilização e intervenção para a prevenção da depressão e comportamentos suicidários numa perspectiva de saúde mental pública, bem como influenciar as políticas de saúde mental e as atitudes e comportamentos sociais dominantes sobre a doença mental (http://eutimia.pt/). Parte do pressuposto de que a informação que circula no espaço público mediatizado sobre a saúde mental pode contribuir para a obtenção de conhecimento sobre a doença e para a adopção de comportamentos promotores de saúde e bem-estar, assim como pode também ser uma importante fonte, entre outras, com poder de influência nas opiniões e atitudes sobre as diversas vertentes da saúde mental, em particular na desconstrução ou perpetuação de estereótipos estigmatizantes (estigma social e estigma internalizado) em relação à doença mental e aos doentes com patologias diversas (Pirkis & Francis, 2012).

A investigação intitulada “Supervisão e Orientação da Prática Profissional: Um Contributo para o Desenvolvimento Profissional e Pessoal do Professor e a Melhoria da Prática Docente”, pretende compreender de que modo a supervisão e orientação da prática pedagógica contribui para a aprendizagem da docência e o desenvolvimento pessoal e profissional. A presente investigação é de caráter exploratório e de natureza descritiva optando-se por uma abordagem qualitativa. Optámos pela técnica de entrevista semiestruturada, realizamos também 3 observações supervisivas a três professores e recolhemos dados através de fichas de levantamento de informações. A investigação foi desenvolvida em uma escola pública de regime autogestão, situada no setor autónomo de Bissau. Definiu-se para esta investigação os seguintes objetivos específicos: a) identificar de que forma os processos de supervisão apoiam os professores na planificação; b) caracterizar a visão que os professores da escola têm da supervisão; c) descrever o tipo de relação que os professores estabelecem com o supervisor; d) compreender de que forma a supervisão apoia os professores; e) compreender como é que a supervisão contribui para o estabelecimento de um clima facilitador de aprendizagem. Os resultados revelam que os inspetores/supervisores da IGE – Inspeção Geral de Educação não conseguem dar o apoio necessário e suficiente aos professores. Constata-se ainda uma grande ausência dos inspetores/supervisores da IGE e um fraco apoio dos supervisores internos na planificação das atividades letivas dos professores. Contudo há um reconhecimento dos professores sobre a importância do trabalho do supervisor. A ação supervisiva é vista como um contributo indispensável para uma prática pedagógica reflexiva dos professores e em consequência para o seu desenvolvimento profissional. Ficou claro que a ação pedagógica dos professores precisa ser impulsionada cada vez mais para que se possa estabelecer um clima facilitador de aprendizagem dentro da sala de aula entre o professor e o aluno.

In this work, we propose to compare two algorithms to compute maximum likelihood estimators of the parameters of a mixture Poisson regression models. To estimate these parameters, we may use the EM algorithm in a mixture approach or the CEM algorithm in a classification approach. The comparison of the two procedures was done through a simulation study of the performance of these approaches on simulated data sets in a target number of iterations. Simulation results show that the CEM algorithm is a good alternative to the EM algorithm for fitting Poisson mixture regression models, having the advantage of converging more quickly.

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O presente estudo, de natureza descritiva sob tema: Relação Escola-Família e Recursos do Meio: Um Estudo de Caso numa Escola da Guiné-Bissau, tem como objetivo compreender e descrever o que um grupo de atores do sistema educativo guineense, neste caso os professores, alunos e pais de uma escola situada em Bissau, fazem da participação da família no processo educativo dos seus filhos e educandos. Visa ainda perceber que tipo de estratégia é desenvolvida pela direção da escola para promover as relações sociais entre os intervenientes do setor educativo. Também pretende saber se a direção da escola em estudo considera fundamental a inclusão da família nas atividades escolares dos seus educandos e qual é o entendimento da família sobre este processo. Por último tentaremos perceber qual o impacto que, na opinião dos intervenientes neste estudo, tem da participação da família na atividade escolar dos alunos, e se é possível melhorar a qualidade de ensino nesta perspetiva. O estudo foi desenvolvido em Bissau, numa escola de iniciativa privada, e que leciona desde jardim infantil até 12º ano de escolaridade. Recorreu ao método qualitativo, usando com principal técnica de recolha de dados as entrevistas semidirigidas e fichas de caracterização da escola. As fichas permitiram caracterizar a instituição, o espaço físico, administração e gestão dos recursos humanos e corpo docente; e as entrevistas permitiram recolher as opiniões dos participantes sobre a temática em análise. Participaram nas entrevistas: a) o diretor da escola; b) um professor, c) um pai/encarregado de educação e d) um aluno. Todos os participantes responderam a perguntas semelhantes, inspiradas nos quatros objetivos de estudo. Entre os resultados obtidos constata-se que os participantes/entrevistados partilham a mesma ideia relativamente à importância do papel da família no desenvolvimento escolar dos seus filhos e educandos, e que este é reforçado pelas estratégias adotadas pela escola, entre elas, as reuniões mensais entre a escola e as famílias, que foram consideradas as mais relevantes.

O presente estudo incide sobre a supervisão pedagógica e tem como objetivo analisar práticas de supervisão existentes na escola e o seu contributo na melhoria da prática profissional docente numa escola do 1º ciclo em Antula, Guiné-Bissau. É importante salientar que o sistema de ensino guineense é muito frágil, em termo dos recursos humanos e financeiros para assegurar o seu normal funcionamento. Os docentes deparam-se com muitas dificuldades, quer a nível da preparação para exercer a função, assim como falta de manual escolar e de acompanhamento pedagógico em sala de aula. Com base neste propósito é importante estudar a supervisão no contexto da Guiné-Bissau, para ajudar os professores a ultrapassar constrangimentos a nível da organização e seleção dos instrumentos pedagógicos adequados, assim como na preparação destes para melhor promover a aprendizagens dos alunos. Este estudo tem uma natureza exploratória e segue uma abordagem qualitativa e descritiva da realidade analisada. O estudo inquiriu num total de 4 sujeitos: um diretor, dois professores e um inspetor-supervisor. Quanto aos instrumentos e técnicas de recolha de dados, procedemos à análise documental, e à entrevista, e à respetiva análise de conteúdo. As principais conclusões do estudo confirmam a importância da supervisão na melhoria do trabalho dos professores assim como na qualidade da aprendizagem dos alunos. As potencialidades da supervisão e a complexidade do papel do supervisor como recurso de formação e aprendizagem da docência, com vista à constante melhoria dos atos pedagógicos e da supervisão enquanto estratégia promotora de desenvolvimento pessoal e profissional. É importante salientar que os inspetores supervisores atravessam várias dificuldades no desempenho das suas funções relacionadas com as excessivas tarefas burocráticas e administrativas, a escassez de recursos humanos, materiais e de meios financeiros. Todas essas dificuldades encontradas na prática de supervisão, permitem-nos concluir que os inspetores-supervisores deveriam receber autonomia financeira e ter as condições necessárias para que possam exercer eficazmente as suas funções, recomendando-se a institucionalização da supervisão pedagógica na Guiné-Bissau.

A complexidade da educação e o seu processo, sobretudo “Relação Escola-Família e os Recursos do Meio” numa instituição liceal no sector de Empada-Guiné-Bissau, exigiu a intervenção de todos. O presente “ Projeto de Mestrado” insere-se no âmbito do curso conducente ao grau de “Mestre em Educação, na área de Supervisão e Orientação da Prática Profissional” do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, implementado pela FEC na Guiné-Bissau em colaboração com Universidade Católica da Guiné-Bissau. O trabalho tem por objectivos: conhecer, analisar e compreender a relação que existe entre Escola-Família e valorizar os recursos do meio no processo do ensino e aprendizagem. A metodologia usada contemplou recolha de dados com recurso a pesquisa documental e bibliográfica, a análise de documentos, fichas estruturadas para a orientar a coleta de dados relativos à instituição escolar, ao espaço educativo e aos professores, assim como entrevistas semiestruturadas a quatro participantes, o Diretor (S-B), um professor (S-C), um aluno (S-D) e um pai encarregado de educação (S-E). Os dados foram tratados através de procedimentos de estatística descritiva e as entrevistas, após a sua transcrição, foram objeto de análise de conteúdo. Ao longo da análise e interpretação dos dados constatámos pontos em comum dos entrevistados. A natureza da escola, capacidade organizativa, influenciou a qualidade da relação e da dinâmica entre Escola e a Família. Os dados evidenciam vontade crescente da colaboração entre instituições nas atividades escolares e extraescolares, como demostram heterogeneidade social e cultural da comunidade educativa e a dinâmica dos agentes educativos, que garantiram um clima favorável.

Research on attitudes toward Child Sexual Abuse (CSA) consistently shows that men are more likely to endorse myths about CSA events, victims and perpetrators, compared to women. Here we present two studies that examine why these gender differences occur. Study one (N = 439) followed a dispositional approach to test the mediating role of empathy, social dominance orientation (SDO) and propensity for moral disengagement in the association between gender and the endorsement of CSA myths. Male participants showed higher levels of SDO and propensity for moral disengagement, and lower empathy, which in turn were associated with greater CSA myths acceptance. Study two (N = 360) followed a situational approach to test these processes using a specific case of CSA. Male participants showed higher levels of SDO and lower empathy, which in turn were associated with lower scores of perceived assault seriousness, victim credibility, perpetrator culpability, and greater victim culpability. Overall, the results suggest that men and women may appraise CSA differently, which can be partly explained by differences in SDO, propensity to morally disengage, and empathy. Furthermore, different cognitive mechanisms may be activated with regard to general appraisals of CSA compared to specific cases of CSA.

O presente trabalho visa identificar as práticas supervisivas presentes nos cursos de professores de 1° e 2° ciclos da Universidade Católica da Guiné-Bissau, de como estas práticas são encaradas para desenvolvimento profissional e pessoal dos professores em formação inicial. Para contextualizar a temática, seguimos um enquadramento teórico, apresentando o conceito da escola, do professor, da supervisão, do feedback, reflexão e desenvolvimento profissional. Para o estudo recorremos à metodologia qualitativa do tipo interpretativa, baseada num estudo de caso. Participaram neste estudo um diretor da Faculdade, um supervisor que simultaneamente é professor e um estagiário por representarem os principais envolvidos no processo supervisivo da instituição. Os dados foram recolhidos através de análise documental e entrevistas semiestruturadas, para análise e interpretação dos dados recorremos à técnica de análise do conteúdo. Os resultados desta investigação apontam para a existência das práticas supervisivas nos ciclos dos estágios pedagógicos da Universidade Católica da Guiné-Bissau, e é encarada como uma dimensão indispensável para consolidação dos conhecimentos teóricos, um espaço de implementação prática dos conhecimentos teóricos, reflexão sobre eles e a melhoria, permitindo uma afirmação profissional e pessoal dos professores em formação inicial. Também, mostram que apesar deste contributo, o processo da supervisão da UCGB encontra-se numa fase embrionária, contando com variadas limitações de ordem regulamentar, organizacional e financeira.

Neste Projecto inscrevem-se as dinâmicas desenvolvidas na unidade curricular de Tapeçaria, em que o papel central é desenvolver e testar metodologias pedagógicas, científicas e artísticas que conduzam à instauração de um Artlab, onde seja possível reflectir e teorizar sobre o atual contexto artístico com o propósito de se desenvolverem novas propostas baseadas na experimentação de matérias e materiais tradicionais e contemporâneos, capazes de "coisificar" obras distantes do "imediatismo recolector" que caracteriza os nossos dias de "puro inóspito".

Este estudo tem como principal objetivo compreender o contributo de uma proposta pedagógica para o desenvolvimento do pensamento algébrico em alunos de 4.º ano, que segue uma abordagem de ensino exploratório e envolve a exploração de tarefas com sequências pictóricas crescentes que diferem nos elementos pictóricos que as constituem na estrutura matemática subjacente à sequência numérica que se associa à sequência pictórica. O estudo tem como base uma metodologia qualitativa e de cariz interpretativo. Nesta experiência, assumo simultaneamente o papel de professor e de investigador. Para além da observação participante na sala de aula, pelo meio da transcrição dos registos áudio e vídeo e da construção de diário de bordo, a recolha de dados é realizada também através da análise documental dos registos produzidos pelos treze pares de alunos que participaram nesta investigação. Os resultados do estudo sugerem que estes alunos, ao longo do seu percurso escolar, não exploraram de uma forma sequenciada, orientada e com objetivos definidos este tipo de estrutura matemática. Os resultados mostram também que os alunos, numa fase inicial do estudo, sentem necessidade em recorrer a representações ativas, passando, progressivamente, a utilizar representações icónicas e, nas últimas tarefas, mais alunos utilizam representações simbólicas. Os participantes utilizam diversas estratégias construtivas, nomeadamente, representação e contagem, aditiva e objeto inteiro. Muitos alunos recorreram insistentemente às tabelas e respetivas estruturas para sistematizar a informação recolhida e o raciocínio, privilegiando o uso da estratégia aditiva. Verifica-se também, que ao longo da exploração das diferentes tarefas, os momentos de discussão coletiva assumiram um papel fundamental no desenvolvimento do pensamento algébrico, observando-se, gradualmente, uma maior tendência no uso da estratégia decomposição dos termos. Em relação à capacidade de generalizar, muitos alunos privilegiam o uso de estratégias de generalização de natureza aritmética, manifestando dificuldade em usar a linguagem algébrica para representar generalizações. Apesar das dificuldades apresentadas, os resultados obtidos revelam que este estudo, contribuiu para o desenvolvimento do pensamento algébrico, especificamente na capacidade de generalizar usando representações simbólicas.

Breast cancer is a heterogeneous disease, which is the most common malignancy in women. The incidence and mortality rates of breast cancer indicate that it is the leading cause of cancer-related with deaths. circRNAs operate as part of competing endogenous RNAs (ceRNAs) mechanisms, which play critical roles in the diferent biological processes of breast cancer such as proliferation, migration, and apoptosis. The goal of the present study is to identify the potential predictive biomarker for breast cancer diagnosis in the circRNA network by in vitro and in silico analyzes. 40 miRNAs were obtained from the miRWalk database and their combinatorial target genes (potential ceRNAs) were identifed with ComiR. We stated that the cancer-specifc circRNA genes in MCF-7 cells using the cancer-specifc circRNA (CSDC) database, and obtained the ones showing potential ceRNA activity in our previous analysis among them. Identifed genes with remarkable expression diferences between BCa and normal breast tissue were determined by the GEPIA database. Moreover, the Spearman correlation test in the GEPIA database was used for the statistical analysis of the relationship between DCAF7 and SOGA1, SOGA1 and AVL 9, DCAF7 and AVL 9 gene pairs. And also, DCAF7, SOGA1, and AVL9 gene expression levels were detected in MCF-7 and MCF-10A cells by RT-qPCR method. DCAF7, SOGA1, and AVL9 gene were signifcantly more expressed to BCa tissue and MCF-7 cells than normal breast tissue and MCF-10 A cells. And also, DCAF7 and SOGA1, SOGA1 and AVL9, DCAF7 and AVL9 genes pairs were found to be signifcantly correlated with BCa. These genes may be considered as potential predictive biomarkers to discriminate BCa patients from healthy persons. Our preliminary results can supply a new perspective for in vitro and vivo studies in the future.

An 83‐year‐old female was observed for a 1‐week history of asymptomatic cutaneous papules and nodules on both legs, also reporting weight loss in the previous months, which she was unable to quantify, with no additional systemic symptoms.