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No que toca à área da fisiologia, atualmente, esta tem sido uma característica de extrema importância correlacionada com o desporto, seja este de carácter individual ou coletivo. Os atletas cada vez mais, têm de conseguir corresponder às altas demandas que o desporto requer e, para isso, têm de conseguir competir ao mais alto nível durante o maior período possível. A importância de um jogador saudável (ausência de lesões ou maximizar da sua forma física) é fulcral para que este consiga atingir os seus objetivos pessoais e ajudar nos coletivos. Ser preparador físico, estando inserido dentro de um plantel jovem, exige que se tenha em conta aspetos importantes, tais como a individualização, e o estado de maturação dos atletas para que se possa maximizar a performance de cada um sem riscos de lesões. Para isso, a comunicação entre departamentos e equipa técnica é fundamental, para uma correta monitorização das cargas de treino, evitando uma sobrecarga nos jogadores.

Este documento engloba a descrição do contexto onde foi realizado o estágio, onde é referenciado a caracterização da organização, infraestruturas, recursos materiais, população alvo e ainda o seu enquadramento competitivo. Irá se focar na exposição e explicação de todas as tarefas realizadas diariamente como estagiário, bem como será explicado o modelo de jogo adotado pela equipa técnica e como é trabalhado e desenvolvido através da exemplificação de Microciclos e respetivas Unidades de Treino. Findo de forma abrangente com o que foi adquirido e desenvolvido como profissional, sendo um ano que me permitiu estar em contacto com métodos de trabalho de nível altíssimo absorvendo todo o conhecimento possível que tanto me enriqueceu como treinador e como pessoa.

O estágio curricular proporciona aos estudantes a oportunidade de ingressar pela primeira vez no mercado de trabalho e vivenciar situações que podem não ter sido abordadas durante o restante programa de estudos. É de grande importância salientar que a principal vantagem do estágio reside na aplicação prática de todos os conhecimentos adquiridos ao longo do percurso académico. Trata-se, portanto, de uma transição da fase teórica para a fase prática. Num clube com a relevância e o contexto desportivo do Futebol Clube de Pedras Rubras, que se destaca como uma entidade regional e formadora, a função do treinador estagiário é de grande importância, pois é dado um voto de confiança a este, exigindo uma abordagem distinta e diferenciada. Em clubes mais pequenos, é comum que um indivíduo formado e na fase final do seu curso tenha a responsabilidade de introduzir profissionalismo, aplicar conhecimento e adotar um comportamento mais maduro e humano.

Noutro momento do relatório, abordo também as minhas funções para além de treinador, estando também responsável pelo momento de retorno ao campo dos lesionados, pelo trabalho de ginásio e pela ativação inicial nos treinos. Concluindo, o estágio foi muito enriquecedor tanto a nível pessoal como profissional, onde todas as aprendizagens e experiências vividas contribuíram para a minha formação e para ser cada vez melhor naquilo que faço.

Este seguimento está dividido por sete capítulos dos quais estão subdivididos por: (1) Introdução, aborda resumidamente a prática do ensino supervisionada do estudante estagiário; (2) Enquadramento Pessoal e Profissional, resume o percurso pessoal e académico do estudante estagiário; (3) Enquadramento Institucional, refere a importância da Prática de Ensino Supervisionado e a relação com a Universidade da Maia, a caraterização da escola cooperante, como também, a caraterização do núcleo da Prática de Ensino Supervisionado; (4) Prática profissional: do plano da análise ao da intervenção, do qual, é organizado a gestão do ensino e da aprendizagem, desde a conceção do ensino, o planeamento, a realização e a avaliação; (5) Participação na Escola e Relação com a Comunidade, aponta as atividades realizadas no meio envolvente, o impacto da experiência, a socialização profissional e institucional e a componente ético-profissional, reporta a importância do papel docente para além de todo o processo de ensino; (6) Desenvolvimento profissional, onde é abordado a necessidade de formação contínua na formação docente e; (7) Reflexões finais, onde é realizado uma autorreflexão da experiência vivida em contexto do estudante estagiário.

A Prática de Ensino Supervisionada desempenha um papel crucial na formação de todos os futuros professores. Este relatório tem como objetivo principal refletir sobre as metas estabelecidas e alcançadas durante o período em que contei com a orientação de um orientador cooperante da Escola Cooperante e a supervisão de uma professora da instituição de ensino superior. A prática pedagógica foi realizada no 2º ano do Mestrado, durante o ano letivo 2022/2023, no Agrupamento de Escolas Gaia Nascente, onde conduzi a prática em turmas do 2º e 3º Ciclos (5º e 9º Ano) e no Ensino Secundário (10º ano), adquirindo assim as bases essenciais para a minha futura carreira docente. Além de descrever a prática ao longo do ano, como Estudante Estagiária, fui constantemente desafiada e tive a oportunidade de complementar e aprimorar as competências adquiridas. Este relatório também relata todas as experiências e dificuldades vivenciadas, assim como as estratégias utilizadas para superá-las e os resultados alcançados com o trabalho desenvolvido. São abordados os aspetos mais relevantes de todo esse processo, sem esquecer de mencionar todas as entidades e indivíduos que, de alguma forma, contribuíram para a concretização da Prática de Ensino Supervisionada.

Este relatório tem como propósito espelhar e apresentar, de forma reflexiva, o conjunto de vivências ao longo do ano da PES e assume uma etapa fundamental, no que diz respeito à definição de ensino e aprendizagem enquanto docente e há construção de uma identidade docente. A forma como trabalhei para atingir os meus objetivos, os problemas com que me deparei e as estratégias utilizadas para os colmatar são alguns dos temas refletidos neste relatório. Em relação aos objetivos, salienta-se a minha vontade de desenvolver aprendizagens nos meus alunos, promover-lhes desenvolvimento pessoal e desportivo, possibilitar-lhes a vivência de experiências autênticas de forma a favorecer o gosto pela atividade física e basear a minha atuação nos modelos centrados nos alunos. A Prática de Ensino Supervisionada decorreu na Escola Secundária de Paços de Ferreira, na qual estava colocado num núcleo constituído por dois estudantes estagiários, por uma professora cooperante e por um professor orientador. A minha prática pedagógica passou por lecionar várias turmas do ensino secundário profissional e regular. Nas turmas realizei as tarefas que me comprometiam no que concerne a ser professor: planeamento, realização e avaliação.

O presente relatório divide-se em 8 capítulos, nomeadamente: (i) a introdução; (ii) o enquadramento pessoal e profissional; (iii) o enquadramento institucional; (iv) a prática profissional: do plano da análise ao da intervenção; (v) a participação na escola e relação com a comunidade; (vi) o desenvolvimento profissional; (vii) as reflexões finais; e (viii) as referências bibliográficas. Ao longo deste Relatório da Prática de Ensino Supervisionada é realizada uma descrição e uma reflexão de forma fundamentada das aprendizagens e capacidades adquiridas, das estratégias aplicadas, das tarefas e adaptações realizadas, assim como das dificuldades sentidas. Este é um relevante momento do meu percurso académico por ser a reflexão da maior aprendizagem que vivenciei na minha formação académica.

O documento contemplará análises reflexivas suportadas em dados empíricos e o resultado que este processo comportamento-reflexão-comportamento teve no meu desempenho docente ao longo do ano. O relatório está organizado pelas seis áreas de atuação durante o ano de estágio: i. Enquadramento pessoal e profissional, onde apresento o meu percurso pessoal, profissional e desportivo até há tomada de decisão de envergar pela via do ensino; ii. Enquadramento institucional, o qual reflete a importância da prática de ensino supervisionada para o desenvolvimento da profissionalidade docente, assim como do lugar da prática; iii. Prática profissional: do plano da análise ao da intervenção, onde são apresentadas as conceções de ensino, o planeamento, as dimensões da intervenção pedagógicas e o processo de avaliação utilizado; iv. Participação na escola e Relação com a comunidade, no qual é apresentado as atividades realizadas, a importância de fazer aprender ‘para lá da aula’, a socialização profissional e institucional, e a componente ético-profissional; v. Desenvolvimento profissional, onde abordo as dificuldades sentidas e a necessidade de realizar formação continua; vi. Reflexões finais, onde é refletido o ano da Prática de Ensino Supervisionado tendo em consideração as minhas expetativas iniciais e as três áreas de desenvolvimento.

Este documento explora todos esses momentos, sendo apresentadas dificuldades, desafios e estratégias resultantes deste ano letivo. Assim sendo, de modo a contextualizar toda esta prática, é importante referir que este ano letivo foi encarado como uma obra em construção, designada de processo de ensino e aprendizagem, e eu, fui uma das construtoras nessa mesma obra. Este relatório ramifica-se em 8 capítulos: (1) Introdução, onde está expresso um breve enquadramento de todo o trabalho realizado; (2) Enquadramento pessoal e profissional, que reporta o meu percurso académico e desportivo, bem como às minhas expetativas iniciais; (3) Enquadramento institucional, dando ênfase à mochila académica e pedagógica com que iniciei este ano da prática de ensino supervisionada e à forma como o ambiente e os diferentes contexto da escola promoveram diversas utilizações; (4) Prática profissional, que representa a forma como todas estas ferramentas foram testadas e afinadas ao longo deste processo; (5) Participação na escola e relação com a comunidade, estando aqui apresentadas as atividades desenvolvidas pelo núcleo de prática de ensino supervisionada; (6) Desenvolvimento profissional, caraterizado pela necessidade e constante procura de novas ferramentas que tornassem a minha mochila académica e pedagógica mais pesada, traduzindo-se assim, numa aquisição de novos conhecimentos e formação da minha identidade profissional; (7) Reflexões finais, onde são apresentadas as perspetivas futuras, bem como uma síntese de todo este ano de prática de ensino supervisionada; (8) Referências bibliográficas.

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Neste documento estão descritos todos os processos, trabalhos e atividades concretizadas durante todo o percurso, bem como as dificuldades ultrapassadas e os desafios. Em termos de estrutura, o relatório está organizado em sete capítulos: (1) Introdução – onde é visível uma síntese do conteúdo abordado; (2) Enquadramento Pessoal e Profissional – que diz respeito às principais razões pela escolha desta profissão e as expectativas iniciais para este ano letivo; (3) Enquadramento Institucional – importância da prática supervisionada e contexto prático interveniente; (4) Prática Profissional – a qual engloba as quatro áreas de desempenho: Conceção de ensino, planeamento, realização e avaliação; (5) Participação na escola e Relação com a comunidade – onde se descreve as atividades realizadas, o impacto da experiência, a socialização profissional e institucional e a componente ético-profissional; (6) Desenvolvimento profissional – que descreve as dificuldades sentidas ao longo do processo de formação assim como a necessidade de formação contínua e por último; (7) Reflexões Finais onde relata todo o processo decorrido pela Prática de Ensino Supervisionada.

O presente documento está organizado por sete capítulos, (1) Introdução; (2) Enquadramento pessoal e profissional, onde realizo um explicação do meu percurso pessoal e académico, bem como as minhas expetativas iniciais em relação à prática; (3) Enquadramento Institucional, onde abordo a importância da realização da Prática de Ensino Supervisionada, bem como uma caraterização do meio em que estive inserido; (4) Prática Profissional; (5) Participação e Relação com a Comunidade; (6) Desenvolvimento Profissional, realizando nestes três capítulos, uma reflexão de todas as tarefas e vivências realizadas ao longo da prática, abordando as três grande áreas de desempenho fundamentais de um professor de Educação Física, I) Organização e Gestão do Ensino e Aprendizagem, II) Participação e Relação com a Comunidade, III) Desenvolvimento Profissional, 7) Reflexões Finais, onde realizo um balanço sobre toda a minha experiência e da importância que a Prática de Ensino Supervisionada teve para a minha vida futura.

O primeiro e segundo capítulo apresentam uma breve introdução do documento e o enquadramento pessoal e profissional do Estudante Estagiário. No capítulo seguinte é dado mais enfâse ao processo da Prática de Ensino Supervisionada. O quarto capítulo é inteiramente direcionado para a prática profissional do Estudante Estagiário. O capítulo que sucede ao anterior aborda todo o processo de integração do Estudante Estagiário na escola cooperante. No sexto capítulo o Estudante Estagiário apresenta quais as áreas que necessitam de investimento e formação contínua para uma melhor prática docente. Por último, mas não menos importante são apresentadas todas as reflexões finais acerca do processo da Prática de Ensino Supervisionada. Neste sentido, este documento engloba todas as fases inerentes ao percurso profissional do Estudante Estagiário, nomeadamente o enquadramento pessoal, profissional e institucional, sem nunca descurar as dificuldades sentidas ao longo de todo este processo assim como, os meios utilizados para contornar as mesmas.

Este relatório explana os processos educacionais abordados durante a prática de ensino supervisionada em Educação Física, realizados na Escola Básica de Leça do Balio. No primeiro capítulo, expresso as minhas expectativas iniciais sobre a Prática do Ensino Supervisionada no papel de Estudante Estagiário. No segundo capítulo irei abranger a caraterização, contextualização da realidade escolar e o núcleo da Prática do Ensino Supervisionada, sendo este composto pelos estudantes estagiários, o Orientador cooperante e a Supervisora. No seguinte capítulo, abordo a organização e gestão do ensino e da aprendizagem, tal como a conceção de ensino, o planeamento, a realização e a avaliação. Ademais, reflexiono sobre as dificuldades apresentadas ao longo do ano letivo. No quarto capítulo, descrevo as relações do núcleo da Prática do Ensino Supervisionada, com a comunidade escolar e a sua participação em diversas atividades. Devo também mencionar que durante o ano letivo implementei o modelo de educação desportiva e apresentei um seminário aos docentes de Educação Física do Agrupamento de Escolas do Padrão de Légua relacionado com o Projeto de Intervenção “bem-estar e satisfação com o trabalho dos professores de Educação Física”. Por último, irei referir os desafios que mais se destacaram ao longo do ano, bem como a necessidade de formações no futuro.

Este relatório está organizado em sete capítulos: (1) a Introdução apresenta uma contextualização e reflexões sobre o trabalho realizado em contexto de Prática de Ensino Supervisionada neste ano letivo; (2) o Enquadramento pessoal e profissional descreve a minha autobiografia, o meu percurso académico, desportivo e profissional, bem como minhas expectativas iniciais em relação a esta experiência formativa; (3) o Enquadramento institucional destaca a importância da Prática de Ensino Supervisionada, o seu contexto legal e institucional, a caracterização da escola cooperante, das turmas e do núcleo da Prática de Ensino Supervisionada; (4) a Prática profissional: da análise à intervenção, enfatiza os conhecimentos adquiridos, abrangendo o planeamento, execução e avaliação do processo de ensino e aprendizagem; (5) a Participação na escola e relação com a comunidade, aborda as atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo pelo núcleo da Prática de Ensino Supervisionada, bem como minha relação e intervenção com a comunidade escolar; (6) Desenvolvimento profissional expõe as dificuldades enfrentadas e a constante procura pelo conhecimento e necessidade de formação profissional; (7) as Reflexões finais faz uma análise sobre minha evolução e conhecimentos adquiridos ao longo deste ano.

Este relatório está estruturado em quatro fases, incluindo: a apresentação da minha biografia e expetativas iniciais; o enquadramento institucional detalhando a importância desta etapa e a caracterização da escola cooperante, o enquadramento teórico da prática profissional, abordando a organização e gestão do ensino; as relações com a comunidade escolar e o meu desenvolvimento profissional. O Relatório conclui com uma análise reflexiva do processo, destacando os conhecimentos adquiridos e o crescimento pessoal e profissional ao longo desta jornada de aprendizagem,

Todo o processo teve por base as competências expressas no documento Orientador da Prática de Ensino Supervisionada 2022/2023, estando estas estruturadas nas seguintes áreas de intervenção: 1- Enquadramento pessoal e profissional; 2- Enquadramento Institucional; 3- Organização e Gestão do Ensino e da Aprendizagem; 4- Participação na Escola e Relação com a comunidade e 5- Desenvolvimento profissional. Na análise de cada área, será realizada uma descrição e reflexão crítica em relação às várias competências sustentadas na revisão bibliográfica efetuada. Por último, é realizada uma reflexão e projeção critica sobre este processo de formação e do seu impacto no meu desenvolvimento profissional e pessoal.

Estas decorreram em turmas do 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário, nas disciplinas de jogos coletivos, como Basquetebol e Andebol, e em modalidades individuais, como Badminton. Essas experiências foram fundamentais para a minha futura carreira docente. Neste relatório, descrevo o trabalho desenvolvido ao longo do ano, bem como os desafios enfrentados enquanto estagiária. Enfatizo também o desenvolvimento e aperfeiçoamento das minhas competências. Além disso, relato as experiências vividas, as dificuldades encontradas e as estratégias que utilizei para superá-las. Os resultados obtidos são também discutidos. O relatório está estruturado em oito capítulos: Introdução; Enquadramento pessoal e profissional; Enquadramento institucional; Prática profissional: Do plano da análise ao da intervenção; Participação na escola e relação com a comunidade; Desenvolvimento profissional; Reflexões finais; e, por último, as Referências Bibliográficas.